依托電教媒體，優(yōu)化幼教課堂教學(xué)

張海艷

摘 要： 幼兒教育對(duì)幼兒來說是至關(guān)重要的，對(duì)于幼兒后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮啟蒙作用。因此在幼兒教育階段采用電教媒體能夠豐富幼兒教育課堂形式，更好地幫助幼兒理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能夠更形象和具體地傳授給幼兒相關(guān)知識(shí)。電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，較好地幫助解決諸多問題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)有效性提高。在平時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理利用電教媒體，往往有多重收效。

關(guān)鍵詞： 電教媒體 幼教課堂 優(yōu)化教學(xué)

在幼兒園課堂教學(xué)中，通過顯示、重放、模擬、仿真等多種電教手段的應(yīng)用，可以使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來。同時(shí)，圖、文、聲、像融為一體，以全方位立體方式進(jìn)行，可以使課堂教學(xué)具有形象生動(dòng)、傳播刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)愉快地接受更多知識(shí)、獲得更豐富生動(dòng)的體驗(yàn)，從而大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利于誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒感知思維相對(duì)發(fā)達(dá)，電教媒體教學(xué)能把教師口頭描繪的事物直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來，可以更大限度地把幼兒的非智力因素集中起來，使幼兒從視覺上領(lǐng)略語言文字描繪的“美”景，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

如向幼兒介紹菊花的樣子及用途，從而使幼兒在學(xué)習(xí)過程中了解菊花的美，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。很多幼兒沒有親眼見過菊花，盡管老師在課堂上用多么優(yōu)美的語言形容、講述，難以達(dá)到預(yù)期效果。如果利用多媒體出示一幅盛開著的菊花圖，效果大大不同。碧綠的葉子、各種不同顏色的菊花盛開著，幼兒自然而然就了解并喜愛上了菊花。

比如，教唱《小燕子》這首歌曲時(shí)，將電教媒體很好地滲透到課堂活動(dòng)的開展中?？梢允褂娩浺魩c情境小劇形式進(jìn)行教學(xué)。使用錄影帶播放小燕子歌曲，讓孩子裝扮成小燕子在春天的畫面背景下表演，表演小燕子的飛翔，并且伴隨音樂節(jié)奏適當(dāng)擺動(dòng)。這樣能加強(qiáng)孩子對(duì)這首歌曲的畫面感，能夠加深孩子的理解，提升孩子的記憶點(diǎn)，整體提升幼兒課堂教學(xué)水平。

2.依托電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變抽象為直觀，便于幼兒更好地理解抽象知識(shí)點(diǎn)

電教媒體最大的特點(diǎn)就是利用更加直接、具體的表達(dá)方式同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子聽覺、視覺、觸覺等各方面感官，能夠更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性和參與性。將電教媒體教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒課堂傳授中，增添更多色彩和精彩的片段。電教媒體能夠使比較抽象的知識(shí)更具體化和形象化，這樣孩子會(huì)更直觀地學(xué)習(xí)和了解自己學(xué)習(xí)的東西，對(duì)于他們來說不但能夠提高理解力，而且多樣的展現(xiàn)方式能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減的教學(xué)過程中，孩子對(duì)于算術(shù)的基本規(guī)則是很陌生和模糊的，甚至沒有自己的理解，這些對(duì)于孩子來說太過復(fù)雜和抽象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將這些理論化的知識(shí)具象化，才能更好地讓孩子接受。如在進(jìn)行1+1=2的教學(xué)中，可以做一個(gè)比喻和故事性的教學(xué)。在湖面上本身有一只小鴨子在游泳，后來又游來了一只小鴨子，這時(shí)小朋友就知道一共有2只小鴨子在游泳。幼兒便很容易理解了1+1=2的內(nèi)涵。同樣，湖面上游來了兩只小鴨子。一會(huì)兒又游走了一只小鴨子，幼兒對(duì)2-1=1也有所了解。

3.利用電教媒體功能的多樣化，突破幼兒的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

電教媒體功能強(qiáng)大，可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行圖像放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、沿一定軌跡移動(dòng)、播放快慢鏡頭、自動(dòng)變形等，效果豐富多樣。如教學(xué)常識(shí)課《認(rèn)識(shí)松樹》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)松樹的皮與葉是重點(diǎn)，但松樹皮上魚鱗般的凸起太小不易觀察，可利用計(jì)算機(jī)將松樹皮圖像單獨(dú)放大十幾倍，使幼兒觀察得清清楚楚，既節(jié)省了時(shí)間又加深了印象。

教學(xué)語言課《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，我抓住幼兒喜歡看動(dòng)畫片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集音像動(dòng)畫于一體的課件，孩子們邊聽故事邊看動(dòng)畫片，沉浸在學(xué)習(xí)氛圍之中。他們仿佛看到了活生生的狐貍和烏鴉，看到了它們的“家”，聽到了它們不同的叫聲……尤其開始時(shí)烏鴉找到肉想吃又舍不得吃，后來聽了狐貍的話后得意的表情，還有狐貍饞得“直流口水”的樣兒和騙烏鴉時(shí)狡猾的樣兒，狐貍口水一滴一滴地滴下來，眼睛望著烏鴉不停轉(zhuǎn)，身子不停動(dòng)……讓幼兒一看就能把它們各自的表情用準(zhǔn)確的語言說出來。靜止的幾幅圖畫是怎么也達(dá)不到此效果的，只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才能讓孩子們一目了然、印象深刻，從而使孩子們獲得較全面的知識(shí)，有效變抽象為形象，解除學(xué)習(xí)難點(diǎn)，強(qiáng)化教育效果。

4.結(jié)語

電教媒體輔助教學(xué)重在教師選擇切入點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要，或在課前激發(fā)興趣，或在后部分拓展思維，或在中間幫助理解，或貫穿課堂，以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，把幼兒帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，使幼兒的思維保持積極主動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮曉霞，蔡迎旗.我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與政策建議[J].人民教育，2007（11）.