中職機(jī)械專業(yè)課有效教學(xué)要有的放矢

郭梅

摘 要： 中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺，作為中職專業(yè)課中理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的機(jī)械專業(yè)課程，教師如何教，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？是每位一線執(zhí)教者最關(guān)心的問題。近年來作者通過各種方式對機(jī)械專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與研究，嘗試了各種理念下的教學(xué)模式，本文擬就如何在機(jī)械專業(yè)中實(shí)施有效教學(xué)問題做一番探討。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課 有效教學(xué) 課題 自主學(xué)習(xí)

美國著名教育學(xué)家菲利普（P.J.Philip）通過六種不同學(xué)習(xí)方法的研究發(fā)現(xiàn)了以下規(guī)律對專業(yè)實(shí)踐課學(xué)習(xí)非常有意義，以下是他的研究發(fā)現(xiàn)：

專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)一般運(yùn)用項目教學(xué)法，把本次課的任務(wù)提出來，老師演示給大家看，然后指點(diǎn)各組學(xué)生各自完成。多數(shù)情況下，每組學(xué)生只有一兩個能獨(dú)立完成，而且完成得不算好，其他的要么完成不了要么讓完成的幫忙做。執(zhí)教者一般利用每組這一兩個積極好學(xué)的學(xué)生帶動其他學(xué)生，從而促進(jìn)整個班級實(shí)習(xí)效率和學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)際上每一次課上真正完全掌握新知識的學(xué)生很少，同一個知識有時要來回教學(xué)好幾次才能讓大部分學(xué)生掌握好。專業(yè)理論課也是如此，整個教學(xué)效率總體是相對比較低的，能真正完全吸收知識點(diǎn)的同學(xué)更是寥寥無幾。

教無定法，學(xué)無定法，教學(xué)活動本身就是一個隨事物變化而不斷發(fā)展變化的實(shí)踐活動。真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育才是最成功的教育。教育本身功能在于順應(yīng)人的天性，人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價值。最成功的教育既是以學(xué)生為本的教育，又是提升學(xué)生和老師生命價值的教育。以學(xué)生為本，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，還要關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中顯得尤為重要。這里更強(qiáng)調(diào)的是，中職生由于小學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對自主學(xué)習(xí)相對比較困難，中職老師更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)?！笆谥贼~不如授之以漁”的道理大家都很清楚。下面筆者結(jié)合近幾年來中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和聽課、學(xué)習(xí)研究，談?wù)剛€人對專業(yè)課有效教學(xué)的一些看法和感想。

一、抓住關(guān)鍵，剖析課題

在每次專業(yè)課課題學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過由老師設(shè)計的問題到自主學(xué)習(xí)解決問題的方法獲得新知識，如果能抓住問題的關(guān)鍵就能更深入透徹地學(xué)習(xí)新知識。機(jī)械專業(yè)課程只要設(shè)計了與專業(yè)有關(guān)的實(shí)際問題，學(xué)生就會在老師一步一步地引導(dǎo)下剖析這個問題，從而掌握新知識。因此專業(yè)課教學(xué)必須以課題任務(wù)為導(dǎo)向，通過課前任務(wù)布置，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、探索問題，直到最后解決問題。

二、有效教學(xué)，注重方法

相信每一位老師都希望自己的學(xué)生不但能學(xué)到知識，并真正掌握知識，還能把學(xué)習(xí)方法舉一反三地用到以后學(xué)習(xí)工作中。因此教學(xué)過程中應(yīng)明確要求，用得當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與其他同學(xué)合作探討。通過小組討論，與別人的思路交流并探取更好地解決方法。讓學(xué)生看到課題任務(wù)后先學(xué)會想和議，最后學(xué)會說和做。學(xué)生自己親手制作出產(chǎn)品就會真正體會到專業(yè)知識的力量。同時知識點(diǎn)在全方位理解后自然牢記在心中。不但使問題解決得更有效，而且課題學(xué)習(xí)目標(biāo)也能順利完成，讓同學(xué)可以換位思考，相互激勵，從而活躍班級學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)班級和諧與團(tuán)結(jié)。

三、步步深入，做學(xué)一體

機(jī)械專業(yè)課程往往一開始學(xué)起來簡單，后來越學(xué)越難。因?yàn)橹R點(diǎn)或技能是承前啟后、相互融通的，所學(xué)之用自然越來越廣，學(xué)生自然覺得難度越來越大。執(zhí)教者更應(yīng)該在每個知識點(diǎn)的突破上下工夫，對學(xué)生的要求循序漸進(jìn)、由淺入深。一個環(huán)節(jié)脫節(jié)了都有可能影響后面學(xué)習(xí)，所以務(wù)必一步一步地深入要點(diǎn)。尤其專業(yè)實(shí)踐課，學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐課不像學(xué)習(xí)文化課那樣自然接受新知識就可以了，真正要學(xué)好一門專業(yè)實(shí)踐課，必須通過學(xué)生自己的思考，再結(jié)合聽講與觀察，并親自動手才能真正掌握90%以上的知識。因此中職專業(yè)課學(xué)習(xí)務(wù)必要求學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做學(xué)一體，才能使學(xué)生掌握好知識與技能。

四、有效教學(xué)，點(diǎn)評至關(guān)重要

教學(xué)過程中，每有學(xué)生發(fā)言都應(yīng)給學(xué)生好的評價，即使不對的地方也要用委婉的語言讓學(xué)生認(rèn)識到不足。這樣方能促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，讓課堂更活躍。比如：在《機(jī)械基礎(chǔ)》的“金屬材料”課中，一位學(xué)生在回答“生活中見到的不銹鋼物品”時說出了“高壓鍋也是不銹鋼材料的”，我的點(diǎn)評是：XX同學(xué)，你的想象能力很強(qiáng)，請大家仔細(xì)考慮一下高壓鍋有沒有不銹鋼性能。這樣的點(diǎn)評既表揚(yáng)了學(xué)生，給予其鼓勵的信心，又使所有學(xué)生進(jìn)一步思考與想象，起到兩全其美的作用。

五、升華主題，拓展延伸

專業(yè)課應(yīng)該是把一次課要學(xué)內(nèi)容承接在上次課的基礎(chǔ)上再拓展延伸，要求最好與下次課題內(nèi)容緊密相連。上課前，可以把復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)和問題先拋給學(xué)生，一來學(xué)生可以復(fù)習(xí)鞏固上次課的內(nèi)容，二來學(xué)生可以自己試著思考并和同學(xué)一起討論如何解決新的問題。等到學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識已解決不了新任務(wù)、新問題時，他們將迫不及待地主動求新知識。這種情況下學(xué)生容易接受，并能記得深刻、學(xué)得扎實(shí)。當(dāng)學(xué)生通過這樣的方式獲得新知識時，他們的喜悅感會如同吃了蜜一樣甜。新知識點(diǎn)掌握了，要會運(yùn)用到實(shí)際問題中，執(zhí)教者還要設(shè)計新知識點(diǎn)的升華使其能拓展到下次課的課題中，以便真正做到學(xué)以致用。每次課題的最后設(shè)計使學(xué)生有更高積極性學(xué)習(xí)下一個知識點(diǎn)，當(dāng)然為了讓項目教學(xué)持續(xù)不斷地有效進(jìn)行。

綜上所述，老師的課堂任務(wù)明顯變得簡單輕松了，但是課前準(zhǔn)備與設(shè)計才是教學(xué)重要的關(guān)鍵工作。課前準(zhǔn)備充分合理了，設(shè)計理念符合學(xué)生的條件，并能激發(fā)學(xué)生的思維與想象，才能把一堂課或一次課順利完成，達(dá)到預(yù)期基本效果。表面看起來機(jī)械專業(yè)課其實(shí)比較容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但關(guān)鍵在于不少學(xué)生選擇機(jī)械專業(yè)并非自愿，因此他們在課堂學(xué)習(xí)上缺乏興趣，缺少積極性。這樣，學(xué)生再聰明也是無濟(jì)于事的，因?yàn)樗豢现鲃訉W(xué)，不肯主動求知，那么實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)進(jìn)程就比較難了，當(dāng)然更談不上有效教學(xué)。機(jī)械專業(yè)課中有些理論課相對來說確實(shí)很枯燥無味，很難調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生對專業(yè)了解得不全面，對課程的迷茫著實(shí)讓執(zhí)教者很難按預(yù)期計劃實(shí)施有效教學(xué)。有人把專業(yè)中的各課程比喻成鞋子，把學(xué)習(xí)各課程的學(xué)生比做腳。正如鞋子不合適，腳自然不舒服。筆者覺得專業(yè)課教學(xué)要有的放矢，根據(jù)學(xué)校條件和課程設(shè)置及學(xué)生情況有針對性地進(jìn)行各種模式教學(xué)，這樣才能使機(jī)械專業(yè)課教學(xué)真正有效。

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