南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自主選拔錄取生源質(zhì)量評估研究

倪丹梅　方淦　李樂

摘 要： 本文以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級至2013級自主選拔錄取生源為主要研究對象，在對生源概況描述的基礎(chǔ)上，對其選擇專業(yè)時的動機及入學(xué)后的專業(yè)滿意度的評價進行調(diào)查，評估并分析其在自主選拔測試、高考統(tǒng)考、本科學(xué)習(xí)、畢業(yè)去向四階段的質(zhì)量狀況。一方面觀測南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自主選拔錄取生源質(zhì)量與普通統(tǒng)招生源質(zhì)量之間是否存在顯著差異，另一方面描述自主選拔生源個體特征和專業(yè)偏好，統(tǒng)計選擇報考時的認(rèn)知程度和心理活動，分析自主選拔錄取機制具體存在的不足和可能的原因，得出相關(guān)分析結(jié)果，為完善高校自主選拔制度提供有效建議。

關(guān)鍵詞： 自主選拔錄取 生源質(zhì)量評估 五屆生源

自主選拔錄取制度的實施已有十余年，作為高考制度的有益補充，自主選拔錄取制度彌補了僅以高考分?jǐn)?shù)定結(jié)果的片面性，為具備學(xué)科特長和技能優(yōu)勢的考生開辟了另一條進入理想高校學(xué)習(xí)的路徑。自主選拔錄取的目的是選拔具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，自主選拔錄取制度的有效性需要實證檢驗，而對自主選拔錄取生源質(zhì)量的調(diào)查與評估是關(guān)鍵，生源質(zhì)量越高表明自主選拔錄取制度的有效性越好。本文擬從實證角度出發(fā)，運用描述統(tǒng)計方法對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)近五年自主選拔錄取生源進行考察，對比自主選拔生源質(zhì)量與普通統(tǒng)招生源質(zhì)量或?qū)I(yè)平均、校平均水平是否存在顯著差異，并觀測歷屆自主選拔錄取生源質(zhì)量的動態(tài)變化狀況，最終得出有效結(jié)論。

一、自主選拔錄取生源概況

本文選取生源省份和戶籍類型兩個指標(biāo)考察錄取生源的個體特征，選取填報專業(yè)類別考察生源的專業(yè)偏好。生源省份和戶籍類型可以反映南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的自主招生在各省城鄉(xiāng)的填報情況，專業(yè)類別能充分展現(xiàn)自主選拔學(xué)生對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)各類專業(yè)的偏好程度。

（一）自主選拔錄取考生個體特征。

從數(shù)據(jù)可以看出，由于信息不對稱、教育資源的不平衡及既定的錄取方案差異，導(dǎo)致省內(nèi)考生競爭優(yōu)勢強，前期自主選拔錄取生源以省內(nèi)為主。2012年之后由于錄取政策的調(diào)整及招生宣傳的擴大，加上國家提倡擴大招收農(nóng)村生源考生政策的引導(dǎo)，近五年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自主選拔錄取總數(shù)呈增長態(tài)勢，生源省份分布趨向均衡，城鎮(zhèn)戶籍人數(shù)比例不斷下降。從生源省份分布和城鄉(xiāng)分布看，以往江蘇生源占絕對主導(dǎo)地位的現(xiàn)象正逐步消失，山東、安徽等省份生源數(shù)目迅速增多；城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生比例逐漸減少，五年之中農(nóng)村戶籍學(xué)生占比從1/5提升至1/3。

（二）自主選拔錄取考生專業(yè)偏好。

數(shù)據(jù)顯示，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自主選拔錄取考生整體偏好的專業(yè)集中在經(jīng)濟與管理類學(xué)科。金融學(xué)是歷屆自主選拔錄取考生選擇比例最高的專業(yè)，且比例逐年提升至40%左右，農(nóng)學(xué)、理學(xué)等學(xué)科選擇人數(shù)比例偏少且波動較大?？忌x擇金融的原因是多樣的，部分考生是基于對專業(yè)的興趣，部分考生認(rèn)為其就業(yè)形勢較好，也有考生盲目追求高分熱門專業(yè)。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該大力宣傳重點學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科，真正挖掘出一批對特色專業(yè)及涉農(nóng)專業(yè)具有興趣愛好和學(xué)科特長的學(xué)生，讓他們順利進入學(xué)校學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建一流農(nóng)業(yè)大學(xué)選拔更多具有學(xué)科優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才。在實際招生中，如果考生僅僅將獲得自主選拔資格當(dāng)成跨入高校的捷徑，當(dāng)做能順利錄取高分專業(yè)的跳板，而不是對出于對專業(yè)研究的興趣和愛好，則和自主選拔錄取制度的初衷相悖。

（三）考生選擇專業(yè)的動因分析。

了解考生在自主選拔階段填報專業(yè)時的認(rèn)知程度、心理活動、填報專業(yè)的動機等能直觀反映出考生對專業(yè)的偏好是否基于興趣和愛好。在描述自主選拔生源個體特征和專業(yè)偏好，統(tǒng)計填報專業(yè)時的認(rèn)知程度和心理活動的研究內(nèi)容時，采用問卷調(diào)查形式對在校的2010級至2013級自主選拔錄取生源進行信息搜集，主要包括自主選拔時的狀態(tài)、參加自主選拔填報專業(yè)時對專業(yè)的了解程度和填報原因、進入本科學(xué)習(xí)后對所填報專業(yè)的滿意程度及原因。

自主選拔錄取制度作為高考制度的有效補充應(yīng)當(dāng)選拔具備學(xué)科特長或技能突出的人才，對于研究型大學(xué)而言，其更加希望能招收具備科研興趣和潛力的研究型人才入校培養(yǎng)，參與自主選拔測試的理想生源應(yīng)當(dāng)是基于對該專業(yè)有濃烈興趣及學(xué)科特長而報考的。但從實際看，自主選拔生源在選擇意向?qū)I(yè)時超過1/4的學(xué)生是根據(jù)家長的意見而選擇的，由此可見，考生在選擇專業(yè)時受現(xiàn)實因素影響較大，家長的干預(yù)可能會改變考生最初的選擇。因此在自主選拔錄取報考階段，要鼓勵生源基于興趣愛好進行學(xué)校的選擇和專業(yè)的填報，注重本科階段專業(yè)知識的積累及綜合能力的提升。

調(diào)查學(xué)生入校對專業(yè)的滿意程度發(fā)現(xiàn)，67.7%生源對所選專業(yè)滿意；25%生源表示一般7.6%生源表示不滿意。這說明有部分考生在自主選拔錄取報考階段，志愿填報和個人興趣結(jié)合度不高，導(dǎo)致進校后，對于專業(yè)的滿意程度不高，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，與當(dāng)初選拔的初衷相悖。

二、生源質(zhì)量的四階段評估

從時間序列層面對比自主錄取學(xué)生和普通統(tǒng)招學(xué)生不僅符合一般邏輯，而且能更加清晰地揭示學(xué)生質(zhì)量的動態(tài)變化過程，具體劃分為自主選拔階段、高考統(tǒng)考階段、本科學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)去向階段。將南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級至2013級自主選拔錄取生源作為實驗組，同屆普通招考生源作為對照組，進行總體分析。研究過程中采用描述性統(tǒng)計對總體樣本進行特征描述和對比分析。在高考統(tǒng)考和本科學(xué)習(xí)階段，都以成績作為生源質(zhì)量的判斷依據(jù)，其中高考生源與同省入校普通生源進行對比，進校后和同專業(yè)內(nèi)普通生源進行對比，包括生源總數(shù)、生源省份、戶籍類型、錄取專業(yè)、投檔成績與專業(yè)錄取線、GPA與專業(yè)平均GPA，校級獎項獲得次數(shù)、畢業(yè)去向及保送讀研情況等，通過這些數(shù)據(jù)，觀測南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自主選拔錄取生源質(zhì)量與普通統(tǒng)招生源質(zhì)量之間是否存在顯著差異以期得出準(zhǔn)確的結(jié)論和參考性建議。

（一）自主選拔測試階段。

對2010級至2013級共計288位自主選拔錄取生源進行問卷調(diào)查，結(jié)果41%的學(xué)生參與自主選拔測試的考生學(xué)習(xí)成績突出，獲得省級競賽獎項的學(xué)生占24.7%，文體特長生占16%，獲得國家級競賽獎項的學(xué)生僅2.4%。參加南京農(nóng)業(yè)自主選拔測試的生源總體在高中階段成績表現(xiàn)突出，但是拔尖人才不多，生源層次有待進一步提升。

（二）高考文化統(tǒng)考階段。

根據(jù)學(xué)校自主選拔錄取方案的規(guī)定，擬錄取考生高考達到本省重點批次控制線（即本一本分?jǐn)?shù)線），即可進入簽約的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。2009—2013年自主選拔錄取考生的高考分?jǐn)?shù)與普通考生錄取分?jǐn)?shù)相比，變化較大。大多數(shù)自主選拔進校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)是低于學(xué)校的投檔分?jǐn)?shù)線的。結(jié)合考生所錄取的專業(yè)，大部分考生的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)低于普通錄取考生，自主選拔錄取制度成功地為這批學(xué)生建立了入校的捷徑，讓其以低于普通考生的分?jǐn)?shù)順利進入意向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)。

（三）本科在校階段。

1.專業(yè)學(xué)習(xí)

GPA指考試成績的加權(quán)平均，一定程度上反映了在校學(xué)生專業(yè)方面學(xué)習(xí)狀況，GPA能在較大程度上反映專業(yè)知識積累，因此低于平均GPA的學(xué)生其成為研究型人才的可能性就越低。在自主選拔階段，選拔的生源相對優(yōu)異，經(jīng)過在高考統(tǒng)考和本科學(xué)習(xí)階段，自主選拔的生源質(zhì)量有下滑趨勢。從表中看出，2013級生源近2/3的高考成績低于專業(yè)錄取線，超過1/2的GPA低于專業(yè)平均GPA，說明自主選拔錄取生源的專業(yè)潛能不高，學(xué)科特長不明顯，生源質(zhì)量有待進一步提高。

2.綜合能力

學(xué)習(xí)成績是衡量生源質(zhì)量的一個方面，綜合能力是衡量生源質(zhì)量的另一個重要因素。本文簡單將考試成績和校級獎勵獲得次數(shù)作為生源質(zhì)量評價的兩類指標(biāo)。在此次調(diào)查中，通過校級獎項的獲得次數(shù)作為考察生源的綜合能力的一個重要方面。2009級和2010級自主選拔錄取生源人均獲得校級獎項的次數(shù)均高于全校平均水平。數(shù)據(jù)表明，大部分自主選拔錄取考生的綜合能力較強，在校表現(xiàn)突出，各方面能力較強，普遍高于普通學(xué)生。

（四）畢業(yè)去向階段。

從2009—2013年畢業(yè)生去向中可以看出，2009級自主選拔錄取考生升學(xué)率大大高于普通學(xué)生；2010級自主選拔考生為應(yīng)屆畢業(yè)生，目前保研比例基本與普通學(xué)生持平。實踐證明，這批學(xué)生比普通學(xué)生更具有科研能力。由于2011—2013年考生仍在本科學(xué)習(xí)中，樣本數(shù)量偏少，還需繼續(xù)跟蹤調(diào)查。

通過對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級至2013級自主選拔錄取生源進行的一系列實證研究，發(fā)現(xiàn)近年來自主選拔生源數(shù)量增多，地區(qū)分布均勻，農(nóng)村比例生源比例加大，實際錄取人數(shù)逐年增多，為學(xué)校選拔了一批優(yōu)秀人才。該部分考生進校后，表現(xiàn)出較高的綜合素質(zhì)，樂于參加各項社會實踐和學(xué)術(shù)科研活動，具有較好的發(fā)展前景。但是通過各項數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的自主選拔錄取制度成為部分生源進入“211”高校學(xué)習(xí)的一條捷徑，部分學(xué)生對于專業(yè)的選擇存在盲目性，進校后的學(xué)習(xí)與普通學(xué)生相比不占優(yōu)勢，對專業(yè)的滿意度不高，偏科嚴(yán)重，整體學(xué)習(xí)成績有下降趨勢，需要加大對該批學(xué)生入校后的跟蹤評價與人才培養(yǎng)力度。

三、優(yōu)化高校自主選拔錄取機制的途徑與方法

（一）擴大招生范圍，提高生源報考質(zhì)量。

加大自主招生宣傳力度，尤其要加大對學(xué)校重點學(xué)科、優(yōu)勢專業(yè)和畢業(yè)前景的宣傳。為增強自主選拔工作的針對性，高?？山Y(jié)合優(yōu)質(zhì)生源基地中學(xué)的建設(shè)，將自主選拔考生生源的物色和吸引工作與中學(xué)階段的培養(yǎng)結(jié)合起來，并適當(dāng)向高一、高二年級前移。自主招生制度對我校生源沖擊影響較大，需要進行重新定位。今后開展的自主招生，不能局限于高考分?jǐn)?shù)的補充，而是制度上的創(chuàng)新，是逐步擴大高校招生的重要途徑。自主招生不局限于選拔人，而是選拔出更適合大學(xué)培養(yǎng)，并且具有專業(yè)潛力的人，對于不同專業(yè)有不同的能力要求。自主招生不局限于招生關(guān)口，更是大學(xué)自主培養(yǎng)體系的重要體現(xiàn)。

（二）結(jié)合學(xué)校特色，遴選具有學(xué)校學(xué)科特色的專業(yè)納入自主選拔錄取。

要改變以往幾乎所有專業(yè)參與自主招生選擇的局面，對專業(yè)進行調(diào)整，明確必須是學(xué)校的重點學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)才能參與選拔，突出優(yōu)勢學(xué)科，平衡文理科結(jié)構(gòu)，遴選具有學(xué)校學(xué)科特色的專業(yè)納入自主選拔錄取，實現(xiàn)自主招生選拔錄取專業(yè)“寬泛”向“特色”方向的轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，為學(xué)校爭取更多學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的優(yōu)質(zhì)生源，使我校高素質(zhì)人才選拔更具有針對性。

（三）創(chuàng)新選拔方式，完善綜合評價擇優(yōu)選拔的方法和機制。

高考考察的內(nèi)容可以弱化，對于專業(yè)的要求進行強化測試。取消筆試，面試以學(xué)科專家提出的具有專業(yè)特色的測試方案為主，在有條件省份，參考高考成績、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評價成績進行評價錄取，全方位考察考生創(chuàng)新潛質(zhì)、學(xué)科特長等綜合素質(zhì)，進一步完善了分類考試、綜合評價、多元錄取的人才選拔體系。選拔的方式可以結(jié)合學(xué)校的特色和考生的特點進行個性化選擇。結(jié)合中學(xué)的推薦意見及考生所獲獎項，進行有針對性的實驗室操作，通過與專家面對面的接觸，切實選拔出有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。

（四）建立質(zhì)量跟蹤評價機制，注重后期發(fā)展。

高校應(yīng)建立自主選拔錄取考生跟蹤培養(yǎng)檔案，對其在校表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r進行詳細記錄，還應(yīng)積極推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，制訂多樣化的人才培養(yǎng)方案。自主招生是學(xué)校與考生雙向選擇的過程，如何吸引真正的創(chuàng)新型人才，也是學(xué)校需要考慮的問題之一。精神獎勵與物質(zhì)獎勵雙管齊下，加大獎學(xué)金發(fā)放力度，結(jié)合卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的需要，設(shè)置更多本碩博連讀的相關(guān)專業(yè)，如果數(shù)量允許，則可以單獨編班，選派優(yōu)秀的導(dǎo)師進行指導(dǎo)，教學(xué)資源相對傾斜。

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