英語教學中學困生的轉化問題

張鴻

摘 要： 學困生的問題是學生管理的重中之重。對學困生的轉化工作，是英語教師必須認真對待、認真研究的問題。作者依據(jù)二十多年的英語教學實踐摸索積累的經(jīng)驗和教學效果，就英語學困生的轉化問題進行了分析。

關鍵詞： 師生感情 學習習慣 課外閱讀 有效溝通

一、抓住學困生心理，一視同仁，建立師生感情

學困生由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣，導致死豬不怕開水燙，持破罐子破摔的態(tài)度。這時教師應主動出手，用積極的態(tài)度，進行心理疏導，分析學習狀況，找出成績差的原因。

1.加深了解，增強信心。

教育心理學家告訴我們，學困生同樣具有上進心、自尊心，渴望進步，只是由于各種因素造成成績差。這時老師對學生要具體分析，各個突破。如單親學生，自卑、性格孤僻、不好溝通，只能給予他們母愛般的愛，多與他們談心，了解他們的心理世界，生活上給予足夠的關心。與家長聯(lián)手，堅決不放棄他們，發(fā)揮他們的特長愛好，找到他們身上的閃光點，多表揚少批評，增強他們的上進心，課上不愿意說英語，就幫他們預習，讓他們積極舉手領讀單詞、句子等，從而滿足他們的表現(xiàn)欲，提高學習興趣。

2.尊重、寬容、理解是最好的幫手。

愛面子、怕說錯、不敢開口說英語是學困生的正常表現(xiàn)，這時他們需要的是老師的尊重理解，為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學習合作小組，“一幫一”，讓成績好的學生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學困生虛心向組內(nèi)成績好的同學請教。在執(zhí)教“Shopping”單元時，我為學生創(chuàng)設商店購物情境，讓學生身臨其境：“Can I help you？”“How much is it？”“It’s 50 yuan.”讓優(yōu)生做會話表演示范，扮演角色：顧客和售貨員。會話示范表演后，一些學生躍躍欲試。我讓學生以小組的形式進行會話展示，不讓組內(nèi)的任何一名學生坐“冷板凳”，而是全組總動員。學困生在老師和同學們友愛營造的學習氛圍內(nèi)，學習心態(tài)、學習習慣有所改善，感到自己是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時樹立團體合作精神與意識。他們畢竟是天真可愛的學生，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神，都能感染他們。

3.制定目標勢在必行。

目標是學困生學習動力的源泉，應全面了解他們基礎的差異，因人而異地制定短期目標或長期目標。實在差的，我要求他一天背五個單詞、五個短語，用英語和我對話，哪怕是一句“How are you？”，日積月累，堅持下去，激發(fā)了學困生的學習動力，收到了令人滿意的效果。

二、加強學法指導，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣

1.活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣。

學困生課上注意力不集中，我將授課內(nèi)容化難為易，化多為少，精講多練，鼓勵他們多開口，簡單的問題留給他們，讓他們當老師，到講臺前講題、領讀，不論結果怎樣，我總是給予他們微笑并說：“Very good，great，excellent！You’re doing a good job！Good for you！I knew you could do it！I’m proud of the way you worked today！I’ve never seen anyone do it better！”學困生往往因得到這樣的鼓勵而激動，參與意識大大加強，趁熱打鐵，緊接著游戲、歌曲、小故事，等等，優(yōu)化課堂，優(yōu)生“差生”搭配起來，讓學困生在和諧輕松的氛圍中快樂學習。

2.找準問題，對癥下藥，改變習慣。

大多數(shù)學困生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。對此，我的做法是：布置不同的作業(yè)，要求每個人必須說出理由和自己對本題的理解，以及自己做題的經(jīng)驗等。因為作業(yè)不同，他們抄作業(yè)的想法便不能實現(xiàn)，只有靜下心來做，再加上要整理方法與經(jīng)驗，就必須抓住課堂，記好筆記，這樣，就迫使他們在無形中改變一些不良的學習習慣。

3.預習、復習，溫故而知新勢在必行。

“笨鳥先飛”是學困生提高成績的關鍵，老師要帶著他們飛。我一般利用課余幫助學困生預習新課。例如在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，做好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候抓住教材重點，把握聽課方向，跟上老師授課的進度。與此同時，還要抓好后進生的復習工作，可以通過聽寫、背誦、練習等方式，檢查他們對所學知識的掌握情況，做到及時處理他們存在的問題，爭取做到當日事當日畢。

三、學困生也要開展課外閱讀

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，幫學困生選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有興趣的文章，借助詞典，看懂一兩篇文章后，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的臉上綻放著異常的光彩。嘗到了甜頭，可想而知，他們會繼續(xù)閱讀下去，越讀越有興趣，單詞量逐漸增加，成績也在不斷提高。

四、有效溝通，爭取后進生家長的配合

學校教育與家庭教育是密不可分的。英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成所要求的學習任務。我們可以抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會或電話和他們?nèi)〉寐?lián)系，爭取他們的合作，督促檢查孩子按時完成作業(yè)，協(xié)助檢查孩子的單詞、詞組、句型聽寫、背誦課文等，這對學困生成績的提高有很大的作用。

總之，學困生的轉化工作是一項長期的循序漸進的工作，考慮到他們的個性差異，面向大多數(shù)學生時要做到“上不封頂，下不保底”。同時不能單純地停留在查缺、補漏、改錯等方面，在教學中還要著重培養(yǎng)和提高后進生對知識的認識能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，才能逐步學好基礎知識，最終才能達到由差轉好的目的。