當(dāng)前初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策

王成

摘 要： 在推進(jìn)初中語文作文教學(xué)改革的過程中，出現(xiàn)缺乏情境教學(xué)、學(xué)生閱讀積累少、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問題，要轉(zhuǎn)變此種情況，必須在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、增強(qiáng)教學(xué)效果上下工夫，從而推進(jìn)初中語文作文教學(xué)更深入。

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學(xué) 困境 開展對(duì)策

隨著初中語文作文教學(xué)改革的深入，出現(xiàn)了脫離教學(xué)現(xiàn)狀盲目推進(jìn)，忽視存在問題片面推進(jìn)，拘泥作文教學(xué)理念、淡卻自身實(shí)際等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生鞏固作文知識(shí)、提高作文水平產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在課改方向不斷轉(zhuǎn)變的今天，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)初中語文作文教學(xué)的誤區(qū)，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生更樂于探究作文知識(shí)，更喜于嘗試語文創(chuàng)作，從而保障學(xué)生的主體地位，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的主要困境

（一）缺乏情境教學(xué)，教學(xué)能力有待提升。

在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，個(gè)別教師為了追求格式化的推進(jìn)過程，忽視初中語文課堂教學(xué)規(guī)律，缺乏對(duì)科學(xué)、人本、趣味、生活的作文情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致在開展作文教學(xué)實(shí)踐的過程中，不能引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從互動(dòng)中感受作文，不能激發(fā)學(xué)習(xí)作文、運(yùn)用作文、體驗(yàn)作文的熱情，導(dǎo)致學(xué)生只是空洞地掌握作文理論，而不能從特定經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合特定材料，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、整合化的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生閱讀積累少，缺少對(duì)生活的感悟。

在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，出現(xiàn)了“泛模塊”的傾向，各種各樣“滿分作文”、“百分佳作”滿天飛，讓學(xué)生不顧自身情況一味模仿，反而對(duì)于真正提升作文水平的源頭活水——閱讀強(qiáng)調(diào)不多。同時(shí)，作文課上，不分課型、不分學(xué)生、不分階段，一味地就是圍繞所謂“有效作文”開展教學(xué)，導(dǎo)致各種結(jié)構(gòu)、筆法、技巧過于“擁擠”與“集中”，使教師無法將生活帶入課堂之上，令學(xué)生無法結(jié)合自身實(shí)際充分利用課堂時(shí)間帶著問題、帶著經(jīng)驗(yàn)、帶著感受作文，失去作文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）作文教學(xué)評(píng)價(jià)單一，評(píng)語只是流于形式。

在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)過程中，存在為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的問題。在不停的重復(fù)的“百分制”、“甲乙丙丁”過程中，忽略學(xué)生個(gè)性化的作文呈現(xiàn)效果，忽略對(duì)于學(xué)生語文思考的“靜態(tài)解讀”。教師不能從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，不注重有機(jī)評(píng)價(jià)，作文的評(píng)語成為附屬物，刻板地劃分為若干個(gè)形式，導(dǎo)致師生學(xué)習(xí)時(shí)無法融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使評(píng)語無法發(fā)揮作文教學(xué)的績效。

二、有效開展初中語文作文教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

良好的情境可以從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)下手，引導(dǎo)其從認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，將作文教學(xué)的主題與學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有輕重地消化作文知識(shí)，完成作文任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一方面通過強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)其從自身獨(dú)特視角觀察世界，運(yùn)筆行為的能力、習(xí)慣與思維，另一方面通過合作交流，共同營造熱愛作文、學(xué)習(xí)作文、運(yùn)用作文的良好氛圍，讓作文習(xí)接近生活回歸自然，從而達(dá)到通過學(xué)生分層學(xué)習(xí)能力的提高，帶動(dòng)作文教學(xué)質(zhì)量的提高的良好效果。如我在詮釋“我最愛的——”一題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身的日常生活，描述自己喜歡的顏色、味道、情感、故事等方面，并將其中的原因進(jìn)行解析，然后本組內(nèi)的學(xué)生對(duì)同組學(xué)生進(jìn)行交叉點(diǎn)評(píng)。對(duì)于好的意見，學(xué)生可以選擇性接納；對(duì)于有異議的內(nèi)容，同學(xué)之間可以進(jìn)行交流，幫助學(xué)生可從更多元的角度審視文章主題，完成細(xì)節(jié)觀察，激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的樂趣。

（二）增加閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生建立作文素材庫。

為了讓學(xué)生的思維更寬廣，老師更應(yīng)該在教學(xué)中采取多方面的教學(xué)舉措，讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容更多元化、多維化、多樣化。傳統(tǒng)作文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞隨意性、單一性問題制作的，為了提高學(xué)生參與作文教學(xué)的能力，老師不但要教會(huì)學(xué)生閱讀，更要讓學(xué)生懂得如何歸納閱讀內(nèi)容并加以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與作文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使其碎片化的閱讀經(jīng)驗(yàn)更系統(tǒng)化。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀，允許學(xué)生個(gè)性閱讀，使學(xué)生積累自身的作文素材庫。如在學(xué)習(xí)寫作說明文時(shí)，讓學(xué)生首先在課下通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑，有目的地大量閱讀關(guān)于說明對(duì)象的知識(shí)，然后根據(jù)所學(xué)所感所思，形成說明對(duì)象的題材倉庫，讓學(xué)生在課上交換素材，并引導(dǎo)學(xué)生討論自己的同學(xué)是怎樣積累的展開合作學(xué)習(xí)，探究問題，使學(xué)生的視野得到拓寬，思維得到訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)作文評(píng)改，為學(xué)生提供多方互動(dòng)交流的平臺(tái)。

老師在作文評(píng)改中一定要結(jié)合特定教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)造出符合特定作文主題、學(xué)生對(duì)象、形式多樣的評(píng)語內(nèi)容，將層次和難易度、鼓勵(lì)與針砭區(qū)分開來，增強(qiáng)其針對(duì)性。通過點(diǎn)的擴(kuò)張，使學(xué)生都能接受到自身在進(jìn)行作文教學(xué)中的快樂，感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，將興趣帶入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，為了使語文基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)更系統(tǒng)化，將其層次性和教學(xué)活動(dòng)的多樣性相互融合起來。在給學(xué)生明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生互評(píng)，進(jìn)行基于作文文本的交流，使學(xué)生在互動(dòng)的情景中體會(huì)到運(yùn)用語文參與學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們產(chǎn)生問題意識(shí)，幫助學(xué)生邊參與邊思考邊體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文技巧的理解與把握。

三、結(jié)語

廣大語文教育工作者應(yīng)該不斷致力于新作文教學(xué)理念的研究，提高自身的引導(dǎo)水平，在不斷的思考與探索中，推進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生語文基礎(chǔ)綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提升自身的專業(yè)發(fā)展水平，推動(dòng)初中語文作文教學(xué)展現(xiàn)實(shí)效。

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