人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第十三課《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

金賢芬　吳福雷

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)白鵝“步態(tài)”和“吃相”的段落，聯(lián)系上下文理解并積累“左顧右盼、引吭大叫、局促不安、從容不迫、三眼一板、一絲不茍、空空如也、揚(yáng)長(zhǎng)而去、供養(yǎng)不周、不勝其煩、架子十足”等四字詞語(yǔ)，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

2.對(duì)比學(xué)習(xí)相關(guān)段落，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)對(duì)比描寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)反語(yǔ)的妙用并嘗試運(yùn)用，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4.指導(dǎo)采用不同語(yǔ)氣朗讀課文，抄寫(xiě)背誦自己喜歡的段落與句子。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《白公鵝》這篇課文，學(xué)生課前完成復(fù)習(xí)單（附后），觀(guān)察熟悉的小動(dòng)物。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧“高傲”

（一）出示復(fù)習(xí)單，回顧檢查上節(jié)課內(nèi)容

（二）生根據(jù)復(fù)習(xí)單匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)

（三）師小結(jié)，導(dǎo)入新課

二、對(duì)比閱讀導(dǎo)學(xué)，體悟步態(tài)“傲慢”和吃相的“架子十足”

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)鵝的“叫聲”真高傲，豐子愷爺爺又是怎么寫(xiě)鵝的“步態(tài)”和“吃相”特點(diǎn)的呢？你發(fā)現(xiàn)它在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢？快速瀏覽4～7自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生瀏覽批注，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：

生：我覺(jué)得作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)鵝的高傲，讓我們讀了更形象生動(dòng)。

（一）對(duì)比互讀，發(fā)現(xiàn)“步態(tài)傲慢”的表達(dá)特點(diǎn)

1.理解“更”的表達(dá)作用

①出示句子：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

②師：這兩個(gè)“更”字都有什么作用呢？你從哪里讀出來(lái)鵝的“步態(tài)”比“叫聲”更傲慢呢？

句1的“更”字是指“高傲”的三個(gè)方面體現(xiàn)，也指明了寫(xiě)作的順序，起到了承上啟下的作用；引導(dǎo)讀出句2中“更”字的強(qiáng)調(diào)作用，把鵝的“厲聲呵斥”“引吭大叫”與步態(tài)的“從容”與“傲然”“竟伸頸咬人”相對(duì)比，從而顯得更傲慢。

③指導(dǎo)讀句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

④按照句式說(shuō)一說(shuō)：抓“傲然”理解“步調(diào)從容”。

2.組內(nèi)自我閱讀《白鵝》和《白公鵝》描寫(xiě)步態(tài)的方法異同，填寫(xiě)表格。（出示《白公鵝》第二自然段）

學(xué)生根據(jù)表格，讀相關(guān)句子，匯報(bào)談發(fā)現(xiàn)。

（二）讀悟“吃相”的“有趣、架子十足”，想象畫(huà)面，感悟?qū)Ρ葘?xiě)法

1.自讀5～7自然段，把你覺(jué)得有趣的地方畫(huà)下來(lái)，在小組內(nèi)讀一讀，把自己的感受在組內(nèi)交流交流。

2.讀文章想畫(huà)面是一種很好的讀書(shū)方法，選擇你腦海中浮現(xiàn)的最有趣的畫(huà)面給大家介紹一下。

預(yù)設(shè)2：

畫(huà)面一：一日三餐

師：鵝吃飯的場(chǎng)面可相當(dāng)講究??！究竟是什么地方讓你覺(jué)得可笑、有趣呢？

畫(huà)面二：堂倌侍候

畫(huà)面三：與狗爭(zhēng)食

①讀了第六自然段，你能說(shuō)說(shuō)畫(huà)面里的狗是什么樣嗎？

根據(jù)“窺伺——偷食——靜候——再偷食——揚(yáng)長(zhǎng)而去——其他狗窺伺”復(fù)述畫(huà)面。

②男女生對(duì)讀描寫(xiě)“狗偷食”和“鵝生氣”的句子。

畫(huà)面四：責(zé)備主人

它是怎么責(zé)備主人的？采訪(fǎng)一下白鵝：你昂首大叫想說(shuō)些什么呢？

（三）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)對(duì)比方法的妙用

明明是寫(xiě)鵝的吃相，為什么又要重點(diǎn)寫(xiě)狗是怎么搶食的呢？

預(yù)設(shè)3：

1.生：我覺(jué)得豐爺爺用詞非常準(zhǔn)確生動(dòng)，他非常善于觀(guān)察，把動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得非常清楚，讀起來(lái)很有趣，我還積累了好多四字詞語(yǔ)呢！

2.生自由匯報(bào)積累的詞語(yǔ)。

三、整體觀(guān)照，體味反語(yǔ)的妙用

（一）引導(dǎo)畫(huà)出總起句，整體回歸，引發(fā)質(zhì)疑

1.師：你發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)嗎？它們叫做貶義詞，那你覺(jué)得豐子愷爺爺會(huì)討厭這只鵝嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得雖然豐爺爺把鵝寫(xiě)得很高傲，架子十足，又很可笑，卻不讓人覺(jué)得討厭，反而讓人覺(jué)得豐爺爺很喜歡這只鵝。這只鵝是只雪白的大鳥(niǎo)，姿態(tài)一定很美，盡職又盡責(zé)，還經(jīng)常被狗搶飯吃，真可憐！

2.師：你能從哪里詞句中讀出他把白鵝當(dāng)成了朋友？

預(yù)設(shè)：豐爺爺把它比作鵝老爺，對(duì)它很細(xì)心地照顧，還心甘情愿地侍候它，不是朋友是什么呢？

（二）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的例子，體會(huì)明貶實(shí)褒、正話(huà)反說(shuō)的妙用

四、拓展練筆，寫(xiě)法遷移

（一）聯(lián)系生活，嘗試運(yùn)用

師：媽媽稱(chēng)自己的寶貝“小淘氣”，豐子愷爺爺稱(chēng)大白鵝為高傲的“鵝老爺”……看似批評(píng)實(shí)為喜愛(ài)，我們也來(lái)學(xué)習(xí)這種正話(huà)反說(shuō)的方法。在你身邊有沒(méi)有這樣的小動(dòng)物呢？也許它是個(gè)“可憐蟲(chóng)”，也許它是個(gè)“小霸王”，也許它是個(gè)“大吃貨”，也許它是個(gè)“糊涂蛋”，也許它是個(gè)“臭美精”……請(qǐng)選擇一兩個(gè)，寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你對(duì)它的喜愛(ài)。

（二）師生共享

五、推薦閱讀，積累背誦