構(gòu)筑閱讀理想課堂

周蕾

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。本文從鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；引導(dǎo)求異，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花；啟發(fā)想象，訓(xùn)練創(chuàng)新思維三個(gè)方面介紹在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會(huì)和做法。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新能力 不斷發(fā)展

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，逐步掌握科學(xué)的思想方法?！币虼耍瑥V大語文教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在教學(xué)的首位。一些教師片面認(rèn)為寫作才是最富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，才是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，忽視閱讀對(duì)發(fā)展創(chuàng)新能力的作用。其實(shí)閱讀是對(duì)讀物、作品的再生產(chǎn)、再創(chuàng)造，同樣是富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”“疑”是探求新知的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的支點(diǎn)。只有讓學(xué)生好“疑”才有探究的原動(dòng)力，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這是符合人們的認(rèn)知規(guī)律的。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“無疑—有疑—無疑—有疑”的循環(huán)中探索，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的習(xí)慣，提高創(chuàng)新思維的能力。首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，放手讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)追根求源，不斷探索的精神。其次要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，放手讓學(xué)生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神。

如教學(xué)課文《愛如茉莉》時(shí)，課文較長，語言樸實(shí)易懂，知識(shí)點(diǎn)也不多，可以大膽放手讓學(xué)生在質(zhì)疑討論中學(xué)習(xí)。“作者寫作思路如何”、“那株茉莉花如此‘平淡無奇’，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉”、“你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到‘愛如茉莉’”等。通過引導(dǎo)思考、討論、總結(jié)，從而解決本文精心選材，巧妙地用細(xì)節(jié)描寫刻畫父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。教學(xué)每一篇課文前，我們要問學(xué)生：“通過初步地預(yù)習(xí)課文，你有什么疑問嗎？”在學(xué)完一篇課文后，要經(jīng)常問學(xué)生：“你還有什么疑問嗎？”當(dāng)然，學(xué)生的疑問有的頗有分量，有的可能是較為膚淺的，但無論怎樣，學(xué)生能提出疑問，就表明學(xué)生動(dòng)了腦筋思考，在思考中形成獨(dú)立的見解，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，通過鼓勵(lì)質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、引導(dǎo)求異，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

求異是創(chuàng)新的火花。要?jiǎng)?chuàng)新就要一些非常規(guī)的思維，而這些非常規(guī)就是求異。在閱讀理解過程中，一些學(xué)生往往試圖尋求與別人不同的看法和見解，面對(duì)這種情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，這些逆向思維經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)往往能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。教師在教學(xué)中要依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材中的求異因素，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生敢于求異的品質(zhì)，善于求異的素質(zhì)，使得求異思維得到發(fā)展。

如教學(xué)《狼和小羊》一課中“狼齜著牙，向小羊撲去”，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“結(jié)果怎樣”提出假設(shè)和討論，一個(gè)學(xué)生說：“正在這危急時(shí)刻，從遠(yuǎn)處趕來一個(gè)獵人，一槍把狼打死了。”我認(rèn)為這一答案有學(xué)生獨(dú)到的見解和想象力。另一個(gè)學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，用力過猛，碰在石頭上撞死了。”還有一個(gè)學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在它前面的陷阱里摔死了?！贝竽懠僭O(shè)與想象，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，迸射出創(chuàng)新思維的火花。如果教師只要求學(xué)生的答案與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符合，把學(xué)生的思維定在群體思維上和從眾思維上，那么最后的這堂課的結(jié)果只能是“被狼吃掉”這么一個(gè)再普通不過的唯一結(jié)果，而學(xué)生的創(chuàng)造潛能就無法得到開發(fā)。

又如《掌聲》一文中寫小英演講以后，變得開朗、自信了，“她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，小英除了交談、游戲、跳舞之外，還可能有哪些變化？學(xué)生有的說小英競選當(dāng)了班干部，有的說小英體育課上不再逃避，有的說小英通過這次演講自信了，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓胶谩谶@一過程中，學(xué)生的求異思維得到訓(xùn)練，思想感情得到陶冶。

三、啟發(fā)想象，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的翅膀。藝術(shù)家的創(chuàng)作手法都講究“留白”，即在藝術(shù)作品中有意不透徹的表現(xiàn)，而留一些空白讓人們用各不相同的想象填補(bǔ)，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以巧妙地利用文本中的留白，給學(xué)生營造想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒。在閱讀教學(xué)中教師可以采用景物的再現(xiàn)、故事情節(jié)的續(xù)寫、人物形象的再塑造等方法，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在聽《鳥的天堂》一課時(shí)，學(xué)生讀到“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽”時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“如果你就是林中那只可愛的畫眉鳥，你能告訴大家你在唱些什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生想象的翅膀展開，有贊美家園環(huán)境舒適的：“我的家在祖國的南方，這兒四季如春，空氣清新，天空明朗，河水清澈。榕樹媽媽無私地為我們奉獻(xiàn)一切，用她那豐盛的食物哺育著我們，用她那巨大的樹冠保護(hù)著我們，為我們遮風(fēng)擋雨……”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只無憂無慮的畫眉鳥。清晨，我們伴著冉冉升起的太陽高歌一曲，給寂寞的鄉(xiāng)村帶來勃勃生機(jī)；中午，我和同伴們?cè)诿艿娜~叢中躲貓貓，或是在草地上追逐，在天空中賽飛；夕陽西下，玩累了的我們待在自己家里，等待著夜幕的降臨。”有發(fā)出誠摯邀請(qǐng)的：“遠(yuǎn)方的朋友，請(qǐng)到‘鳥的天堂’來！讓我們遠(yuǎn)離那被工廠濃煙污染的空氣，遠(yuǎn)離那被獵人捕殺的危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離那亂砍濫伐，破壞鳥類家園的人們……”還有向人類發(fā)出呼吁的：“人類啊，請(qǐng)救救我的同伴們！要知道，拯救它們，就是拯救人類自己??！”使學(xué)生真正理解課文的內(nèi)涵。因此，只要把握契機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活思維，豐富想象，把學(xué)生的思維引向新的高潮。他們?cè)谥鲃?dòng)探索中，不斷更新創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到較好的開發(fā)，何愁開不出創(chuàng)新之花。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。無論從社會(huì)發(fā)展，還是從學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都是非常必要的。在語文閱讀教學(xué)中，教師要抓住訓(xùn)練的契機(jī)，采用多種方法，從不同角度有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。