在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能的途徑

蔣紅葉

在化學課堂教學中，筆者始終以新課程教學理念為準繩，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學實踐也證明，學生創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)是多方位的、多層次的，它既需要教師為主導，又需要以學生為主體，進行有機配合，并進行適當相互轉(zhuǎn)換，才能有效實現(xiàn)這一目標。為此，作為一線教師，我們必須營造鼓勵氛圍，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。還要巧妙地運用實驗技巧，激發(fā)各層次學生學習化學的欲望，達到高效發(fā)展學生創(chuàng)新興趣的效果。那么如何在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能呢？下面，筆者根據(jù)自身教學實踐經(jīng)驗，談談個人看法，以求教于各位學者。

一、營造鼓勵氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學實踐證明，質(zhì)疑是一種優(yōu)良的思維品質(zhì)，是創(chuàng)新思維的源泉，也是動力。為此，在教學中，我們應引導學生進行合理質(zhì)疑，敢于不盲從書本和老師，敢于想象，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于打破常規(guī)。還要鼓勵同學們善疑多問，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。所以，我們要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造有利條件，引導同學們進行思考和探索問題，鼓勵他們闡述自己的觀點及自己的看法，當然，對于同學們提出不同看法，甚至是錯誤的想法或是不切實際的想法，教師都應該給予充分肯定或表揚，肯定他們積極發(fā)言，敢于有創(chuàng)意精神。

另外，在教學中，教師還要多鼓勵和支持同學們敢于突破沒講過的內(nèi)容束縛，進行猜想。同時，我們要留出更多時間和空間讓他們思考、討論、提出問題，讓他們研究猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，探索解決問題的途徑，之后，教師引導各層次學生進行討論、分析、歸納、得出結(jié)論。教師還要適當幫助同學們增強處理信息的能力，讓他們逐步學會從大量信息中篩選出有用信息，從而增強各層次學生提出合理猜想加以論證和創(chuàng)新的能力，這樣就能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

例如：在探索九年級氧化物復習教學時，為了有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，首先在學生掌握相關知識之后，運用多媒體展示下列問題：氮的氧化物，氮與氧的相對原子質(zhì)量比是7∶8，質(zhì)量比是7∶12，確定該氧化物的化學式（要求各組學生在小組里完成，看哪一組完成學習任務最佳）。

由于采用激勵方法，各層次學生在小組中探究的熱情比較高，有的小組學生在利用所學知識進行計算；有的小組學生在利用方程知識在探索解決問題的方法；教者深入學生當中，了解學情，其中發(fā)現(xiàn)學困生小組學生林明沒有動筆演算，此時，筆者認為該生可能沒有解題思路，就走過去了解情況，想提示一下：“你沒有解題思路嗎？老師可幫助你?！彼浅８纱嗟鼗卮穑骸拔視?，難道一定要演算嗎？”筆者隨即讓這位學生到講臺上說出自己的解題見解，他信心十足地說出：“分別將各自的質(zhì)量比和相對原子質(zhì)量比相除就得出2∶3。”這時，全班同學都非常驚訝，鼓起熱烈掌聲，個個都認為這種方法簡捷，概念明晰。教師和同學們用贊賞鼓勵他，你太棒了，進而有效培養(yǎng)學習積極性，也逐步培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新意識。

二、運用實驗技巧，發(fā)展創(chuàng)新興趣

化學實驗能把物質(zhì)反應過程和結(jié)果真實、形象、生動地展示給同學們，極易喚起他們的直接學習化學興趣。另外，實驗蘊涵極其豐富多彩變化，能激發(fā)學生靈活猜想和求知欲。同時，能活躍學生思維，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。為此，筆者認為在教學中，創(chuàng)設有效的實驗情境顯得特別重要。因為，化學實驗能使學生進入一種特定學習狀態(tài)，逐步誘導學生積極參與到活動之中，驅(qū)使他們利用自己的知識儲存，探索化學知識，提出各種猜想，迫使他們探究各種結(jié)論，真正讓學生感受到自己身邊處處有化學，從而發(fā)展學生創(chuàng)新興趣。

在化學課堂教學中，我們要運用實驗技巧，創(chuàng)設實驗情境，引發(fā)同學們的認知沖突，促進他們動手、動腦、動口，使他們自己發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能，并親身經(jīng)歷和體驗豐富的探究活動過程，從而形成與發(fā)展科學探究和創(chuàng)新能力。

例如：在探索白磷燃燒研究燃燒條件實驗教學時，為了很好地發(fā)展同學們的創(chuàng)新興趣，教師改變以往教學策略，運用多媒體展示下列問題：水中的白磷能不能燃燒呢？見到此問題，同學們回答非常干脆，不能燃燒。這時，教者進行適當提示：根據(jù)燃燒的條件設計，引導他們改進實驗，鼓勵他們進行實驗，在小組里討論解決，有效激活各層次學生學習活力。很多組同學設計出多種方案設計，當然有的實驗不起作用（錯誤的），此時，教者還要積極鼓勵他們，善于動腦筋，充分肯定他們的成績，有的小組學生運用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補充實驗。等等，同學們看到自己設計的實驗出現(xiàn)了非常神奇的現(xiàn)象，進而理解原來水中的物質(zhì)要燃燒，就必須滿足燃燒的兩個條件。各層次學生在自己的實驗中，或在驚喜與自豪的同時，他們的學習欲望得到滿足，自信也得到增強。另外，通過實驗，可以使各層次學生在實驗中碰到問題，這樣，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地解決問題的能力，并能進一步從實驗中體驗創(chuàng)新思想和方法。當然我們還可以引導學生思考：白磷燃燒時生成的白煙對人有刺激性，可以溶于水，你能進一步改進該實驗使之更環(huán)保嗎？這樣能提高學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們繼續(xù)探索問題的潛能。

筆者采用這樣的教學策略，一方面讓各組學生通過實驗領略到了成功的喜悅，感受實驗變化的新奇，誘發(fā)他們學習化學知識和動手實驗的欲望，有效提高學生創(chuàng)新興趣。另一方面積極調(diào)動各層次學生參與分析問題、解決問題，在此過程中，各層次學生創(chuàng)新興趣得到有效發(fā)展，聰明才智得到最佳釋放，從而達到開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的目的。

總之，在教學中，我們首先要運用多元手段，使用好新教材，精心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。其次，應充分以學生為中心，想方設法激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學生自主探索學習，達到發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。