優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

王涵洋

為了適應新時期人才的需要，一線物理教師必須進行課堂教學改革，以同學們?yōu)橹黧w，優(yōu)化物理課堂教學，培養(yǎng)學習意識和興趣，讓同學們在小組里自主探索物理，發(fā)現物理現象，探究物理原理及獲取更多物理知識，進而不斷提升自主探索能力，實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。下面筆者結合自己在教學中的實踐，談幾點對“優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的認識和看法，供同行們參考和指正。

一、以學生為主體，讓教學充滿活力

新教學理念要求廣大教師創(chuàng)設一種有利于同學們學習潛能發(fā)揮的情境，這就迫使教師上課時不面面俱到，充分以學生為主體，窮盡一切方法縮短講課時間，把學習主動權還給同學們，使學生自主探索學習。教科書中凡是學生能看懂的內容，教師可以不講或者少講（點撥），應留給學生充足的時間和空間，讓各層次學生交流、討論、合作和自主探究，讓學生充分自主地觀察、實驗、討論等，使課堂教學豐富多彩、充滿活力。

為此，初中物理課堂教學中，我們要轉換角色關系，盡量處理好各種關系（師生之間、教學之間等關系），擯棄以教師為中心，改為以學生為中心，追求多元互動關系，讓他們做成長的主人，激發(fā)自主學習熱情。其次，建立民主、平等、寬松的關系，強化學生的主體意識，營造良好的探究學習動機，讓學生在自由環(huán)境下充滿活力地學習。最后，多用問題喚醒同學們的靈活思維，促進他們帶著問題思考物理問題，讓課堂更充滿學習活力。

例如：教學探索聲音是什么時，為了讓物理課堂教學充滿活力，筆者以學生為主體，創(chuàng)設下列問題情境：

1.用多媒體課件播放一段音樂，這段音樂十分熟悉，同學們聽到過哪些聲音，覺得這些聲音是怎樣產生的？

2.運用你手中的器材（事先提供：紙、橡皮筋、筆、杯、水等若干），試一試，如何使它們發(fā)出聲音？請各組比比看，看誰的方法多？誰的方法最佳？

3.物體發(fā)聲的共同特點是什么？你能解釋原因嗎？

4.你們做的實驗的聲音經過怎樣的傳播？它還能經過什么物質傳播呢？你們能分別舉例說明嗎？○ 理化生教學與研究○ 理化生教學與研究

5.你能用所學知識解釋：“聲音能使物體振動，還能粉碎小石頭”嗎？

6.宇航員在月球上能否直接用聲音交流呢？為什么？

7.通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？還存在哪些問題？

同學們在一連串問題的引導下，在小組里開展積極的討論交流，這堂課氣氛非常濃，學生為了解決問題，積極參與探索，有效發(fā)揮群體作用，并將問題逐一解決，教學效果很好，使課堂教學充滿新的活力。

筆者采用這樣的方法，目的是讓各層次學生通過這些問題串，逐步領悟所學物理新知識，體現物理知識的奧秘。同時教師在教學中始終將學生推向前臺，讓各層次學生自由自在地探索物理知識，從中尋求突破口，探索解決物理問題的方法，體現探究物理知識的樂趣，不知不覺地理解所學聲音知識，有效提升學生的創(chuàng)新學習潛能。

二、設計開放問題，培養(yǎng)創(chuàng)新潛能

教學實踐證明開放問題最能激發(fā)學生求知欲。具有挑戰(zhàn)性，能調動多層次同學積極、主動地探索物理知識。另外開放問題有利于激發(fā)學生的好奇心，更有利于增強不同層次學生的學習興趣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識一個得天獨厚的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的靈活思維。

教學中結合教材利用靈活、多向、開放性的問題，充分給同學們提供思維空間，讓他們在小組里自由探索，挖掘開放問題中的隱含條件，并在小組里交流、討論，教師引導學生提出問題、發(fā)現問題。對開放問題的解決，還要引導學生設計不同方案，及時引導他們分析比較，從中尋找出規(guī)律，尤其創(chuàng)造性思維方法和途徑發(fā)現，不僅使學生增強自信，而且培養(yǎng)他們彼此之間的合作潛能。另外，逐步體驗到集體智慧的力量，發(fā)揮他們標新立異、多向性思維及創(chuàng)新潛能。

例如：教學探索電學復習時，為了培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新潛能，設計下列開放問題：現有一個正、負極標志不清楚的蓄電池，請你設計怎樣的方法判別該蓄電池正、負極？老師相信你們一定會很好地完成此題。

同學們在筆者創(chuàng)建的激勵環(huán)境下，產生極大興趣，都認為此題是開放問題，解題入口寬，自覺地在小組里探索研究，思維非?；钴S，利用筆者為他們提供的器材和自己的設想，想出多種方法解題途徑，如有的同學運用電壓表的方法判別該蓄電池正、負極；有的運用電流表和電燈的方法判別該蓄電池正、負極；有的小組運用一個已知正負極的干電池判別該蓄電池正、負極；更有的小組采用電流磁效應方法，判別該蓄電池正、負極，等等。課堂氣氛非?；钴S，同學們探索積極性高。這樣能有效引導學生發(fā)散思維，發(fā)掘學生的創(chuàng)新思維潛能。

筆者采用這樣的方法，目的是挖掘學生創(chuàng)新學習潛能，不失時機地抓住學生的好勝心、好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。注重鼓勵同學們多方向、多途徑、立體式地思辨問題，進行質疑問難，形成自己的看法，將認識引向深入，避免相同看法，僵化地學習知識。引導同學們利用開放問題去實驗、去動手、去動腦，讓他們學會用與別人不同的方式思考問題，變換角度探索問題。還應讓學生聯系比較，學會用別人忽略的方式思考問題，在思維的縱橫碰撞中獲得深刻印象，發(fā)掘創(chuàng)新思維潛能。當然還要重視猜測想象策略，發(fā)展各層次學生的創(chuàng)新能力，這樣就能將學生推向成功的頂峰。

總之，物理課堂教學中，我們要以發(fā)展學生能力為宗旨，活用教學方法，激發(fā)學生學習物理欲望，全方位、多角度地引導他們探索學習物理知識，使學生大開眼界，達到拓展思維的目的。另外，要培養(yǎng)學生觀察、實驗、思維、創(chuàng)造的能力，提高物理實驗教學質量。