學(xué)生和我玩“解字”

毛繼俊

生字教學(xué)，本不是六年級的主要教學(xué)任務(wù)，但是對易錯(cuò)、易混淆的字作一番趣味教學(xué)，既可以強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶，又可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣。我在教學(xué)“裕”字時(shí)，作了這樣一番富有情趣的互動，收到了良好的教學(xué)效果。

“從字形上看出字的意思，是我們祖先的一種造字方法。古人造字時(shí)，為什么將‘裕’字造成這樣？請同學(xué)們說出你們的理由?！?/p>

學(xué)生思考了一會，徐佳儀說：“‘?！质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是衣字旁，右邊是一個(gè)‘谷’字，說明古人造字時(shí)是這樣考慮的：有衣服穿，有糧食吃的人家就富裕了?！?/p>

“說得真好！那么，在我們學(xué)習(xí)生字的過程中，像這一類方法造出來的字還有哪些？我們一起來個(gè)‘生字大搜捕’，從語文書中找一下，并寫下你的想象和推理。明天我們來個(gè)‘六5造字’大交流，好嗎？”

“好！”教室里歡呼起來。

“老師，這就是今天的語文家庭作業(yè)嗎？”蔡鑫宸問道。

“是呀，就這么點(diǎn)語文家作，你能做好嗎？”我知道，他是怕寫作業(yè)，于是故意問他。

“保證完成任務(wù)?！辈迢五返哪樕下冻觥暗靡狻钡男θ?。

此時(shí)，教室里沸騰了：“就這么點(diǎn)語家（語文家作的簡稱），太幸福了，毛老師，這是真的嗎？”

“當(dāng)然了，但是你們一定要完成好，可以嗎？”

“可以——”學(xué)生拉長聲音齊聲高喊，我頓時(shí)感到這群孩子太逗了。

我一陣竊喜，這個(gè)作業(yè)他們認(rèn)為簡單，是因?yàn)閯邮謱懙牧可?，只是要?jiǎng)幽X筋，是個(gè)勞心的活。我就喜歡讓他們玩點(diǎn)語文智力游戲，在動腦中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

第二天，我一早就到了教室，希望看到學(xué)生滿意的作業(yè)。

組長開始收了，很快，全班學(xué)生的作業(yè)本一本不少地都交了上來，連平時(shí)從來不交作業(yè)的戎嘉豪也交了上來。課代表告訴我，作業(yè)全齊了，臉上露出一絲得意。

“好的，老師去批閱了。我要看看，我們班上的‘語文才子’是哪些人？”

開始閱改學(xué)生的作業(yè)了，本以為習(xí)慣于定向思維框架學(xué)習(xí)中的學(xué)生沒有想象力，更沒有開拓創(chuàng)新思維的能力，打開作業(yè)本，改變了我的錯(cuò)誤觀念，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)在我的面前。

“六5解字”交流會如期舉行。

我拿著作業(yè)本來到教室，學(xué)生的眼睛齊刷刷地看著我，看我又要給他們帶來什么驚喜。我微笑著說：“同學(xué)們，知道老師帶來什么嗎？”

“不知道，不知道……”一雙雙疑惑的眼神忽而又精神起來，因?yàn)槲医?jīng)常帶給他們“意想不到”。

“今天老師帶來的是智慧和創(chuàng)造。在同學(xué)們的努力下，我發(fā)現(xiàn)了我們班有許多‘語文才子’。他們能從現(xiàn)今的漢字中發(fā)現(xiàn)古人造字的靈感與智慧，你們與造字者一樣偉大。想知道一下他們的名字嗎？”

“想——”學(xué)生齊聲高喊。

“他們是：史佳琦、鄒寧、王鵬飛、高夢涵、杜黎江、茅奕飛、郭林祥、羅兢……”我一口氣報(bào)了十幾個(gè)名字。教室里開始有些騷動了，我發(fā)現(xiàn)他們好像發(fā)現(xiàn)了什么。

調(diào)皮而又不安分的蔡鑫宸一直在笑，笑得有些詭秘。

“你們在議論什么？”我點(diǎn)到了蔡鑫宸。他倏地站了起來，嬉笑地說：“老師，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，就是這批“語文才子”中，成績好的并不多，調(diào)皮的學(xué)生居多?！?/p>

“是嗎，你的眼睛真敏銳，這一點(diǎn)你都發(fā)現(xiàn)了，真棒！”其實(shí)，我閱改作業(yè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

“還是一起聽聽‘語文才子’們的發(fā)現(xiàn)吧?！蔽倚肌傲?造字”正式開始。

茅奕飛首先發(fā)言，他來到講臺，露出了平日里經(jīng)典的沉穩(wěn)與健談：“我今天說的是‘襪’字。我想象古人造這個(gè)字時(shí)是這樣想的：‘衣’字旁代表衣布，‘末’就是末尾，‘襪’就是用衣布包住身體的末尾部分的衣物?！?/p>

掌聲響起來了，接著一個(gè)又一個(gè)學(xué)生走上了講臺，侃侃而談……

史光垚說：“古人造‘聰’字會這么想：一個(gè)人要用耳朵聽，眼睛看，嘴巴說，心里想，才能成為聰明的人。正所謂朱熹所言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！?/p>

郭林祥說：“我說的是‘忘’字。古人認(rèn)為，心里的事情消亡了，也就不記得了，所以寫成了‘亡心’?！?/p>

杜黎江說：“古人造字時(shí)想，房子倒了以后，原來的房子就成了虛無的土堆，所以寫成了‘土虛’；在比賽時(shí)，雙方的腳肯定會交織在一起，所以‘摔跤’的‘跤’寫成了‘足交’?！?/p>

他一口氣說了兩個(gè)，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，發(fā)現(xiàn)教室里依然小手如林，許多學(xué)生都想一展自己豐富的想象力，說出自己的思考。

活動繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生還興致勃勃地講述了如下生字：犁、馱、岔、燭、淚、拓、駐、篇……掌聲一次又一次地在教室里響起，思想的火花體現(xiàn)出學(xué)生超常的智慧?？傄詾閷W(xué)生沒了學(xué)習(xí)的主動與創(chuàng)造，這次“解字”我發(fā)現(xiàn)，是老師囿于學(xué)生思想的大海，小覷學(xué)生創(chuàng)新的巨大潛能。

這次和學(xué)生玩解字的過程，我真切感受到學(xué)生真的潛力無限，一大批平日里學(xué)習(xí)成績不顯山露水的學(xué)生，他們獨(dú)到的解字見解讓我耳目一新，讓我刮目相看。誰說他們不會飛翔，是你們沒有給他們蔚藍(lán)的天空。

這次我相信了，如果給予他們浩瀚的宇宙，他們一定能遨游太空。