生本課堂：讓學(xué)生出彩，讓師生幸福

童軍

摘 要： 課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效益，教師必須不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，形成民主和諧的課堂環(huán)境，力爭讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所得。而推行“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本課堂，才會讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)課堂高效。本文結(jié)合作者“生本課堂”的教學(xué)實踐，淺析打造生本課堂的一點思考和感悟。

關(guān)鍵詞： 生本課堂 交流展示 合作學(xué)習(xí)

生本課堂是師生差異發(fā)展的課堂，是和諧的課堂，是合作的課堂，是學(xué)生出彩的課堂。生本課堂的主體和主人都是學(xué)生，因此生本課堂是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的樂園，是學(xué)生展示交流的大舞臺；課堂因?qū)W生的展示而精彩，教師因?qū)W生成長而幸福。生本讓課堂充滿活力、異彩紛呈，合作讓課堂彰顯無窮魅力，師生幸福。

一、前置預(yù)習(xí)，精心設(shè)計

“生本課堂”是以學(xué)生為本的課堂，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教。在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，則無從合作，做不到課堂出彩。只有把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一些問題，通過“前置性作業(yè)”的形式，提前讓學(xué)生先學(xué)，才能使課堂精彩。因此如何設(shè)計“前置性作業(yè)”就成了生本課堂操作的重要環(huán)節(jié)。

首先明確目標。在設(shè)計前置性作業(yè)時，要求自己必須先吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重點、難點，目標定位清晰、準確、合適。這樣設(shè)計和選題時才能增強針對性，為課堂教學(xué)活動組織奠定基礎(chǔ)。

其次把握難度。前置性作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)質(zhì)量。太簡單，只是課本知識內(nèi)容的填充和搬運，學(xué)生會逐漸形成機械性思維。太難，學(xué)生望而生畏，無所適從，就會打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)欲望。因此前置性學(xué)習(xí)必須“從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)”，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗與現(xiàn)實的矛盾，形成認知沖突，自覺投入學(xué)習(xí)中，構(gòu)建新知識體系。

最后題型多樣。為了避免學(xué)生視覺疲勞和思維定勢，前置性作業(yè)的設(shè)計題型力求創(chuàng)新。對了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同層次的知識，應(yīng)根據(jù)需要靈活運用填充、選擇、判斷、連線、圖表、問答等不同題型，引導(dǎo)學(xué)生識記知識的同時，準確把握知識的外延和內(nèi)涵，學(xué)會運用知識解決問題。

二、構(gòu)建小組，合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的基本形式，是實現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。小組合作以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長。對學(xué)生知識、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要作用。

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的靈魂，生本課堂中幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人討論。小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生最大限度地參與，并讓他們用語言描述自己的思維，在促進學(xué)生語言發(fā)展的同時促進思維升華；小組合作使組員之間互相激勵、互相促進，在民主、和諧的氣氛中促進彼此思維創(chuàng)新，因而構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是開展生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師對全班學(xué)生必須科學(xué)、合理地分組，盡量保證各小組實力相當，組際之間的綜合水平基本平衡，做到合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)不同，組間相同”。

組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作、就會合作。要使合作學(xué)習(xí)小組正常運行，合作富有成效，要特別重視團隊組長的培養(yǎng)。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任組長，負責全組組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且要定期集中培訓(xùn)組長，培訓(xùn)不僅是了解反饋信息，或做專項指導(dǎo)，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，讓他們建設(shè)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

三、班級建設(shè)，助推生本

實施生本課堂教學(xué)還需與班級管理相結(jié)合。我們不僅著眼于生本課堂教學(xué)，而且將生本理念延伸到班級的各方面。讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)、禮儀、衛(wèi)生、紀律組長參與建設(shè)，通過組間相互監(jiān)督，提升各小組之間的競爭力，使小組各項工作做得更好，以生本管理促課堂。公平、公正、公開的組間監(jiān)督實現(xiàn)班級的管理民主化，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識和能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生的團隊意識、班級的榮譽感，團隊、班級的凝聚力得以形成。

班級建設(shè)還可以承包落實到個人、團隊。按班級建設(shè)內(nèi)容不同，班級中建立了多個承包責任管理小組，每個小組根據(jù)自己的管理職能分解為一個個具體明確的崗位：宣傳管理負責班級板報；水電管理負責班級飲水機、電源；學(xué)習(xí)管理輔導(dǎo)學(xué)困生；安全管理監(jiān)督班級安全；衛(wèi)生管理檢查衛(wèi)生……做到“班級事事有人做；班級人人有事做”，每個同學(xué)既承擔責任又接受監(jiān)督，逐步學(xué)會與同學(xué)合作。讓學(xué)生在發(fā)揮自己的作用中看到自己的價值，調(diào)動他們參與團隊建設(shè)、班級活動的積極性和主動性。

四、樂學(xué)享學(xué)，評價激勵

課堂是學(xué)生獲得知識、展示自己的陣地和舞臺。要想讓學(xué)生在課堂上放開一切顧忌，大膽表達自己的見解，老師要和學(xué)生一起進入狀態(tài)，走進課本。要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分時間思考探索、討論交流、合作展示。

在課堂教學(xué)中，我們要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，呵護學(xué)生思維的萌芽，保留學(xué)生智慧的雛形，我們要耐心點、再耐心點。放手讓學(xué)生大膽去說、去做。要經(jīng)常以“很好”、“很有新意”、“精彩”等語氣贊揚學(xué)生的新觀點。即使學(xué)生不成功，也不輕易否定，尤其當學(xué)生對教師的觀點有異議時，不馬上給予價值判斷，而是與學(xué)生互相討論質(zhì)疑，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯題的擔憂，滋生膽怯、怕出丑等思想負擔。

潛移默化之間讓學(xué)生樂學(xué)、享學(xué)。漸漸的，他們展示的聲音響亮清晰了，語言更完整，手勢自然大方，有小老師的風范。學(xué)生喜歡上這樣的授課方式。在生本課堂中，我的學(xué)生敢說、愛說、會說。

在生本課堂探索實踐中，雖然少不了辛苦，但更多的是師生幸福。因為“自主”意味著高效，“生本”意味著和諧。以生本激揚生命，將會使我們的課堂更精彩，讓學(xué)生的精神生活更豐富、目光更敏銳、心靈更美好，我們的教育必將充滿陽光。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.6.

[2]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本.人民教育出版社，2007.6.

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