談?wù)勅绾翁岣吒咧猩镎n堂教學(xué)的有效性

晉元生

摘 要： 高中生物教學(xué)質(zhì)量主要取決于課堂教學(xué)的有效性。新課程背景下可以通過有效設(shè)問、情境創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)、優(yōu)化教法，合理運用多媒體和實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，構(gòu)建師生平等、互動、和諧的活力課堂，從而提高高中生物課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞： 高中生物 課堂教學(xué) 有效性

提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，使高中生物課堂教學(xué)充滿活力、綻放魅力，是所有生物教師追求的境界。為此，必須提高生物課堂教學(xué)實效性。提高生物課堂教學(xué)實效性，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)所教學(xué)生的實際和生物學(xué)科特點，挖掘生物學(xué)科自身的魅力，綜合運用多種教學(xué)方法手段，巧設(shè)情境，有效設(shè)問，通過合作探究、討論把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣吸引到生物課堂上。筆者結(jié)合十多年的教學(xué)實踐，從巧置懸念導(dǎo)入課堂教學(xué)，綜合運用多種教法突破重難點，借助多媒體教學(xué)手段和實驗教學(xué)，闡述如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性。

一、有效設(shè)問、巧置懸念，啟發(fā)學(xué)生思維導(dǎo)入課堂教學(xué)

良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，以具有懸念性的導(dǎo)言最佳。在教學(xué)過程中，啟迪學(xué)生思維設(shè)問要巧妙。一些在教師看來理所當然的事情，在學(xué)生眼里可能覺得深奧無比，通過有效設(shè)問引入新課能達到較好的效果。如學(xué)習(xí)“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”一節(jié)時，可以這樣導(dǎo)入：美國9.11事件和印度洋海嘯中罹難者的尸體被嚴重毀壞，是如何進行身份識別的？是依靠PCR儀進行DNA指紋檢測的。再如講“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)前，筆者這樣導(dǎo)入新課：展示艾滋病患者皮包骨頭圖片，他們是怎么患病的？原來是HIV病毒攻擊人的T細胞，使人失去免疫?？傊ㄟ^設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，輕松抓住學(xué)生的注意力，為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了良好開端。

二、組合優(yōu)化多種教法和手段，有效開展課堂教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，運用案例使課堂生活化。

教師將收集到的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味性情境與案例精心設(shè)計，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的有效途徑。譬如，在講解“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”時，可以展示《侏羅紀公園》電影的圖片，利用恐龍的DNA復(fù)制出恐龍?，F(xiàn)實生活中，利用恐龍的DNA復(fù)制出恐龍主要要解決什么問題呢？這一懸念引起了學(xué)生強烈的好奇心，一下子將注意力集中起來，接著教師通過講授、討論，使學(xué)生理解了“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”的有關(guān)知識。又如在講授《伴性遺傳規(guī)律》時，教師展示四幅測試圖，對學(xué)生進行色盲測試，接著展示色盲被發(fā)現(xiàn)的小故事，通過男女發(fā)病率為什么不同引入《伴性遺傳規(guī)律》這一重難點。教師還可精選真實性的生活案例——科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，啟發(fā)學(xué)生思維。例如：促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。如此，既可以使學(xué)生認識到生物知識在實際生活中的作用，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲。

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一系列的或生動、或形象、或幽默的情境和案例，可以使得原本理論化的生物科學(xué)知識生活化、具體化、形象化。盡管如此，筆者認為，利用情境教學(xué)法和案例教學(xué)法還要遵循以下幾點原則。

1.適度

古語云“過猶不及”，面對情境多多益善和主題整體性的矛盾，教師應(yīng)高屋建瓴，注重整體性。情境的創(chuàng)設(shè)一定要“精”，并非多多益善，過多的情境將課本的知識的分割得支離破碎。有堆砌痕跡，雜亂無章。所創(chuàng)設(shè)的情境只為某個知識點服務(wù)，缺乏一根將其串起的主線。因此，情境創(chuàng)設(shè)并非越多越好，甚至有凌亂感和喧賓奪主之嫌。

2.有效

面對注重形式，忽視實效的矛盾，選擇情境和案例要有針對性，要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)科特點選擇，更要謹防牽強附會甚至信手濫用。例如：“植物的激素調(diào)節(jié)”通過生物圖片體驗生命之美可謂直觀生動。生物圖片是鮮活的、生生不息的，也是美麗的。倘若一味追求形式，甚至忘記了播放圖片的初衷——圍繞教學(xué)目標，突破重點，解疑難點便是喧賓奪主。雖然活躍了課堂氣氛，但若為了一個既非重點又非難點的知識如此興師動眾，耗費太多的寶貴課堂時間，則未免有些得不償失。絢麗多姿的圖片展示過后，教學(xué)目標也隨之落花流水而逝。切忌表層的熱鬧的擺設(shè)，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要有用武之地。

3.真實

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。情境與案例的選擇要立足實踐，關(guān)注生活。高中生物新教程更加重視生物學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，但課堂上由于受時空限制，有些知識不能真正理解。讓學(xué)生在課后留意身邊事物。進行觀察分析和實地實踐。通過生活體驗，解決問題情境的深奧性。例如，講授ABO血型等有關(guān)知識時，就可以結(jié)合親子鑒定問題激發(fā)學(xué)生求知欲。讓學(xué)生因為貼近現(xiàn)實，把書本上抽象知識運用于現(xiàn)實生活，學(xué)生感興趣，達到了學(xué)以致用的目的。例如，在探究“太空椒”原理時，先讓學(xué)生比較太空椒和普通椒，提出如何產(chǎn)生太空椒？學(xué)生對這種教學(xué)表現(xiàn)出極大興趣，紛紛根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想。這些直觀現(xiàn)象使學(xué)生極容易掌握，教師再加以指導(dǎo)，進一步加深學(xué)生的對知識的理解。從引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考到主動參與到教學(xué)活動中。

（二）通過實驗教學(xué)達到情理交融，引發(fā)師生共鳴。

在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或生物背景，設(shè)計實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生有機會經(jīng)歷科學(xué)探究的活動過程，培養(yǎng)他們探究科學(xué)的精神和能力。學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識有時會受到一些生活中的假象迷惑而導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)上的錯誤，可利用奇妙的生物實驗激發(fā)學(xué)生探究問題真相的興趣。在教學(xué)過程中切不可盲目、一味地追求形式，把實驗搞成一出毫無生物思想的鬧劇。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平，有針對性地設(shè)計探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們得到訓(xùn)練思維、增長知識的機會。例如：學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)時，學(xué)生因前概念影響認為青蛙生長發(fā)育全靠生長激素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做實驗，把兩只蝌蚪，一只切除甲狀腺，另一只對照，正常飼喂。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，切除甲狀腺蝌蚪竟然變成大蝌蚪。繼而引導(dǎo)分析、推理、判斷得出青蛙生長發(fā)育與甲狀腺激素有關(guān)的結(jié)論，并領(lǐng)悟其原因所在，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進入新課學(xué)習(xí)。

（三）角色扮演、合作學(xué)習(xí)，在探究活動中開展課堂教學(xué)。

探究性學(xué)習(xí)在近年的高考題中日益呈現(xiàn)出來，同時學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?；凇案咝?、滿意課堂”理念，并結(jié)合同仁們的成功經(jīng)驗，筆者嘗試在每堂課給學(xué)生留一部分時間，要求學(xué)生通過扮演角色合作探究、討論，然后對所學(xué)知識進行總結(jié)歸納，最后進行評價。本著人人參與合作學(xué)習(xí)的差異性、互補性、平衡性、穩(wěn)定性分組原則，為了方便起見，根據(jù)班級座位設(shè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般4人，同時兼顧小組內(nèi)各成員的性格性別、學(xué)習(xí)成績、操作能力等，每組由組員推薦1名組長每組設(shè)組長、每科設(shè)學(xué)科長、有小組名稱、小組序號。利于合作學(xué)習(xí)小組成員之間的取長補短。再給予合作方法指導(dǎo)。根據(jù)設(shè)計好的問題情境設(shè)計合作的具體方式及步驟安排，合理分工、責任到人。第一環(huán)節(jié)為自己預(yù)習(xí)，相互討論，第二環(huán)節(jié)展示交流相互補充。第一步簡單展示即小組組長上臺在黑板上展示。第二步為綜合展示：先由小組成員展示他們討論的結(jié)論其他小組加以補充。第三環(huán)節(jié)由教師作點評、總結(jié)和拓展。在課堂上通過搶答、辯論、討論、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。例如：在《免疫調(diào)節(jié)》這節(jié)展示課上，筆者自制卡片掛在學(xué)生身上，請7位學(xué)生分別扮演T細胞、耙細胞、吞噬細胞、病毒等角色，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，他們在小組里團結(jié)協(xié)作，積極主動，興趣大增，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)成績。

（四）運用多媒體課件，為課堂教學(xué)插上藝術(shù)的翅膀。

傳統(tǒng)的教學(xué)法是一支粉筆一本資料走天下，后來，現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體走進課堂。它配以圖片、聲音、動畫等，使課程內(nèi)容生動形象。圖文聲像并舉，變枯燥抽象為形象直觀，省時高效，可適當補充一些相關(guān)知識，增加學(xué)生的知識容量。教師形象地講述，學(xué)生聽來會樂此不疲，充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，同時能拓寬知識面。例如在學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”的內(nèi)容時涉及抽象的概念、實驗及微觀領(lǐng)域的理論很多，由于缺乏感性認識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時有一定困難。可利用多媒體放映一段豌豆植株、豌豆花的結(jié)構(gòu)的彩色圖片，以及有關(guān)植物的閉花傳粉、異花傳粉的動畫，使學(xué)生易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，提高其抽象思維能力。應(yīng)努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其強大優(yōu)勢，才能達到事半功倍的效果。

三、巧妙設(shè)計課堂結(jié)尾，注重學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)實效

“編筐編簍，全在收口”。課前、課中已情理交融，能否在結(jié)尾設(shè)置懸念、有效教學(xué)至關(guān)重要。一個好的課堂結(jié)尾不僅能夠?qū)λv知識起到畫龍點睛之效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高自學(xué)能力。比如在講完《伴性遺傳》后，教師出示血友病的資料，并提問：一對正常的夫婦生了一個患有血友病的男孩，這對夫婦想再生一個孩子，如果向你咨詢，那么你會提出什么建議。學(xué)生回答：如果是女孩，則都正常，如果生男孩，則患病幾率為一半。因而建議他們生女孩。學(xué)生用所學(xué)知識解決了生活中的遺傳學(xué)問題，對有關(guān)伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用了解更深刻，達到了學(xué)以致用的效果。

高效的課堂符合新課程理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須優(yōu)化組合各種教學(xué)方法與手段，為學(xué)生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正打造出更多融智慧與樂趣于一體的滿意、高效、和諧課堂。

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