淺議高中新課程生物教學中現(xiàn)代化教學手段的運用

李俊良

摘 要： 我國高中階段推行新課改已經(jīng)十多年了，我區(qū)作為教育欠發(fā)達地區(qū)，也已經(jīng)進行了將近6年的新課改了。在這將近6年的實施過程中每一位老師都有收獲，也有很多困惑，老師的收獲有哪些？特別是老師的困惑又在哪兒？如何擺脫這些困惑？對此作者進行了課題研究，現(xiàn)就互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段的應用方面的問題進行論述。

關(guān)鍵詞： 高中新課改 生物教學 現(xiàn)代化教學手段 多媒體

一、現(xiàn)代化教學手段在課堂教學應用中存在的問題

1.沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，就不會備課、寫教案。我們共計聽了12位老師的64節(jié)課，聽完課后，我們與授課者進行了交流，特別對備課環(huán)節(jié)的交流比較深入，非常認真地翻閱了每位教師的教案。其中有9節(jié)是沒有教案的，有3節(jié)是習題課，他們說習題已經(jīng)備在習題冊上了，對此，我們進行了討論，習題課應不應該寫教案？最后通過討論認為應該有教案，可以不寫詳案，但學生的情況必須分析清楚。另外兩節(jié)是復習課，教師認為自己對內(nèi)容比較熟悉，就可以不寫教案了，通過討論，我們一致認為復習課不僅要有教案，還應該認真?zhèn)鋵?，否則實現(xiàn)不了復習課的目標。

另外四節(jié)課沒有教案的原因讓我大吃一驚，兩位老師都是同樣的理由，這兩天剛好沒有網(wǎng)，不會寫，我翻閱了以前的教案，從學生分析到課后反思都寫得非常全面。要不是他們親口告訴我，我一定不會想到?jīng)]有網(wǎng)絡他們就不會寫教案，我向他們開玩笑地說：“如果我的教案有你們的十分之一好我就很自豪了，但是沒有網(wǎng)絡，我會寫出同樣的教案?！贝蠹叶夹α恕＞W(wǎng)絡僅僅是我們查閱資料的一個簡便工具而已，沒有網(wǎng)絡，我們還可以利用其他資源，怎能沒有網(wǎng)絡就沒法備課呢？這使我記起了手機之父馬丁·庫伯的話：他發(fā)明手機的目的是方便大家生活，而讓他沒有想到的是現(xiàn)在許多人沒有手機就感到?jīng)]法生活，他說手機只是人們的通訊工具而已，人怎么會成為手機的奴隸呢？

2.互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)搜索取代了教師的獨立思考，部分教師逐漸喪失思考能力。遇到問題，上網(wǎng)搜索，已經(jīng)變成一部分人的生活習慣。我們在課題研究中與部分教師一起研究習題，發(fā)現(xiàn)有的教師根本沒有思考的耐心，問題剛出來，就用手機在網(wǎng)上搜索，幾秒鐘答案就出來了，而我甚至連題都沒有做完。我問他你平時遇到問題都是這樣的嗎？他說網(wǎng)上查，特別方便，不用動腦筋很好，他一般都是這樣做的。我說：“其實你這樣做是有損失的。”他問我為什么這樣說，我說：“因為你喪失了一次很好的獨立思考的機會?！逼鋵嵶屑毾胂?，人之所以能夠立足于生物圈，并且成為生物圈的主宰，主要是因為人會思考，具有其他動物沒有的思維能力，如果一個人喪失了思維能力會怎么樣呢？這樣的教師會成長為優(yōu)秀教師嗎？

3.多媒體播放技術(shù)將課堂由傳統(tǒng)教師表演舞臺變成新型教師表演舞臺，教師的表演更完美。多媒體播放技術(shù)的課堂應用，確實方便了許多教師的課堂操作，減少了板書，節(jié)約了很多時間，增大了課堂容量，使課堂更飽滿，增加學生的討論時間，讓學生更好地參與課堂。尤其動漫模式的播放，使得一些比較抽象的生物學問題更具體，學生更好理解，記憶也更深刻，但是過多使用多媒體，會使學生在課堂上的支配時間變短，另外多媒體中動漫過多，會影響學生的注意力，所以，多媒體不過是一種教學手段，必須用得恰到好處，否則不僅不能提高課堂效率，反而會降低課堂效率。

我們在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎每堂課大家都用到了多媒體，但是效果差別很大。有二十幾堂課基本達到了多媒體應用效果，占比不到三分之一，其他課效果很一般，學生反映沒有多媒體他們覺得更好，但是老師喜歡用多媒體，學生顯得似乎很無奈。特別其中兩堂課老師在黑板上沒有寫一個字，多媒體播放速度又比較快，所以課后學生幾乎沒有筆記，讓學生記住課堂上所有內(nèi)容似乎難度太大。

二、現(xiàn)代化教學手段在課堂教學應用中存在的問題的應對策略

1.出現(xiàn)這些問題的原因，首先是教師沒有完全理解新課改的理念及目的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。新課改把提高學生的科學素養(yǎng)放在非常突出的地位，由此可見，提高教學質(zhì)量才是新課改的核心，所以，不管是用現(xiàn)代科技手段，還是用傳統(tǒng)板書，目的都是一樣的。

自己的教學設(shè)計好不好，教學手段先進不先進，不是看上去美不美，而是適合不適合自己的學生。所以什么樣的教學設(shè)計是最好的，什么樣的教學手段是最先進的，適合學生的，能夠提高課堂效率，能夠開發(fā)學生創(chuàng)新思維的就是最好的。所以，我們在備課過程中一定要做到對自己的學生心中有數(shù)，自己的學生處于什么水平，認知能力怎樣，發(fā)展能力怎樣，等等，所以，備課最難的其實是備學生。

2、經(jīng)過5年新課改實踐，教師基本都具有了創(chuàng)新意識，但是創(chuàng)新精神及創(chuàng)新實踐能力不強，另外教師對教育的本質(zhì)理解不到位，所以出現(xiàn)不切實際地照抄照搬網(wǎng)絡模式的課堂。那么，教育本質(zhì)是什么呢？第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《德國教師教育指南》蘇霍姆林斯基在《教學的藝術(shù)》一書中認為，教育藝術(shù)在于激發(fā)出學生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致、愈有感情，從學生心靈深處涌出的力量便愈大。李密先生在《課堂教學藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學實踐活動。”張武開先生在《教學藝術(shù)論》中說：“教學藝術(shù)是使用富有審美價值的特殊認識技藝進行的創(chuàng)造性教學活動。”由此可見，教學的本質(zhì)是如何激發(fā)學生的學習動力，這就要求教師的教學過程和學生的課堂學習過程完美結(jié)合。

參考文獻：

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