農(nóng)村初中化學實驗教學有效性的研究

王興鋒

摘 要： 初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小、好奇心強，學習化學的動機往往以滿足好奇心和感興趣為主。化學實驗教學的首要任務是激發(fā)學生學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而充分調(diào)動他們學習化學的主動性和積極性。

關鍵詞： 初中化學 實驗教學 自主體驗

農(nóng)村中學在與其他學校的激烈競爭中，教師更多的重視化學知識傳授，很少關注化學知識和學生生活實際的聯(lián)系。實驗教學流于形式，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生實驗觀片面、陳舊。大多學生迫于升學壓力學習化學，為了考試需要學習化學實驗，有的學校背實驗，忽視實驗教學在實際生活中的廣泛應用。

實驗是中學化學教學的重要組成部分，因此，廣大中學化學教師投入了大量時間和精力，對科學探究教學進行了廣泛探討和研究，取得了一定成效。但總的來看，目前中學生的化學實驗、探究能力不盡如人意。歷屆年九年級學生厭實驗、怕探究，缺乏做探究實驗的興趣是一個非常突出的問題。大部分師生都感到頭疼，學生怕實驗，教師無從下手。要培養(yǎng)中學生的實驗能力，提高實驗有效性，就要先找原因，再對癥下藥。

一是教師方面：①認識不到位。從目前的化學實驗教學看，比較強調(diào)和重視化學知識的傳授。師生重視的是實驗結(jié)果或結(jié)論，而對實驗探索過程不夠重視。教師在實驗教學中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺乏動手和動腦的機會，能力得不到提高，漸漸失去興趣。②實驗教研氣氛不濃。在平時教學中，教師注重化學知識及解題能力的培養(yǎng)和訓練，而對化學實驗探究的研究不夠，至于實驗過程中出現(xiàn)的生成性問題、實驗經(jīng)驗的積累、實驗反思則往往不被重視。尤其不關心學生實驗中出現(xiàn)的問題，不分析學生實驗中出現(xiàn)問題的根本原因，不能對學生進行及時學法指導，使學生的實驗探究能力相對薄弱。③不注重學生的技能訓練。受教學進度的影響，教師在實驗教學過程中忙于趕進度，演示實驗做得多，而讓學生練習得少，因而學生的實驗探究能力始終得不到很大提高。④不注重觀察能力的培養(yǎng)。很多教師在實驗教學中只注意實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果的描述，而不注意引導學生對實驗過程進行細致觀察，不注意比較實驗前后的異同，不注意一些表面現(xiàn)象掩蓋的深層次內(nèi)涵。因而學生在分析實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)論時往往片面、淺顯，甚至存在錯誤。

二是學生方面：由于教師在實驗探究中指導不得法，學生基礎參差不齊，動手實驗能力差，又性格內(nèi)向，表現(xiàn)欲不強，大部分學生只覺得做實驗好玩，沒有進一步研究的欲望，學生怕老師提問題，怕回答錯了，缺乏探究熱情。①學生的第二課堂不豐富。因?qū)W校條件有限且時間緊迫，活動形式單調(diào)古板，從早自習一直到晚自習，除了上課就是休息，沒有自由探究的活動時間，獲取課外知識的機會很少，導致知識面窄。②畏懼心理。學生平時動手能力差，不善于觀察，每次做實驗怕出錯。長此以往，這些學生一做實驗就只等別人得出什么結(jié)論，成了旁觀者而不是參與者。

三是教育條件方面：很多農(nóng)村中學甚至沒有專門實驗員和實驗室管理員，絕大部分是由擔任教學工作的化學教師兼任。教學過程中要組織一次學生實驗，老師前前后后要忙好幾天，費時費力，而考試內(nèi)容不多，因此老師工作量加大，久而久之，教師就不想做實驗了。藥品儀器配備不足，這是最基本也是最重要的問題。目前，農(nóng)村中學普遍存在大班額教學現(xiàn)象，農(nóng)村中學經(jīng)費緊張，實驗資源配備相對較低。往往造成演示實驗的數(shù)量和質(zhì)量都難以保證，直接導致的結(jié)果就是實驗過程變成黑板上的“紙上談兵”，這樣的教學不利于培養(yǎng)學生能力。至于實驗的有效性，在升學壓力下則蕩然無存。

綜上所述：在化學教學中，加強學生實驗能力的培養(yǎng)，提高課堂有效性，是當前初中化學迫切需要解決的問題，也是提高農(nóng)村初中化學教學效率的關鍵環(huán)節(jié)。

四是研究目標、思路與方法：對化學中的典型實驗進行研究。創(chuàng)新之處在于研究探究性練習，使化學實驗教學生活化，使學生體會獲取知識的快樂，從而提高課堂教學效率：①改變教師在實驗教學中一手包辦，學生只是機械模仿，缺少動手和動腦機會，能力得不到提高的嚴重現(xiàn)象，探索有計劃、有目的、系統(tǒng)性地培養(yǎng)學生科學探究能力的方法策略，用于指導今后的教學實踐。②提高學生實驗興趣，讓學生想做實驗、敢做實驗。③讓學生感受實驗生活化，通過實驗、觀察等多種手段體會科學探究的樂趣。④化學教師要讓學生多投身于學科實驗，在充滿興趣的動手動腦學習中，使他們在實驗情境中學會學習、學會發(fā)現(xiàn)，獲得解決實際問題的能力。適當結(jié)合生活實際進行趣味實驗，調(diào)動學生的熱情、激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生對化學學科乃至于對整個科學的熱愛。充分發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性，精心設計實驗計劃，做好教學組織安排，指導教學過程。有些化學實驗中，部分藥品可由生活品替代，這樣不僅降低試驗成本，而且很容易買到。

總之，面對新課改的挑戰(zhàn)，教師在實際教學工作中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦、多想辦法，給學生權利，讓學生自主選擇；給學生機會，讓學生自主體驗；給學生困難，讓學生自主克服；給學生問題，讓學生自主解決；給學生創(chuàng)造條件，讓學生自主鍛煉；給學生創(chuàng)造空間，讓學生自主活動；給學生創(chuàng)造機會，促進學生自主快樂地發(fā)展。