淺論小學(xué)生英語(yǔ)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

裴邦清

摘 要： 教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說非常重要，會(huì)極大地影響他們未來(lái)的人生之路。在學(xué)習(xí)習(xí)慣中，學(xué)生的書寫習(xí)慣最能反映他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文探討了小學(xué)生英語(yǔ)書寫中存在的主要問題及其原因，并就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 書寫習(xí)慣 存在原因 培養(yǎng)對(duì)策

要掌握一門語(yǔ)言，除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還需要訓(xùn)練扎實(shí)的聽、說、讀、寫能力。英國(guó)著名教育家洛克說：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！薄缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)書寫提出如下要求：良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范。英語(yǔ)書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的書寫對(duì)學(xué)生以后的書寫會(huì)產(chǎn)生重要的影響，具有良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，老師會(huì)為學(xué)生的字跡潦草、不規(guī)范、不整潔而批評(píng)學(xué)生，總會(huì)給學(xué)生注上“書寫習(xí)慣差”的標(biāo)簽，卻忽視教師應(yīng)該起到的作用。

一、小學(xué)生英語(yǔ)書寫存在的問題

由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)在書寫風(fēng)格上有巨大的差異，因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說，培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范的英語(yǔ)書寫習(xí)慣，尤顯困難和重要。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說，確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生英語(yǔ)書寫常見的問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.書寫字母、單詞時(shí)易混淆字母的印刷體和手寫體。

英語(yǔ)教科書上呈現(xiàn)的一般都是印刷體，這對(duì)那些剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，他們甚至沒有弄清26個(gè)英語(yǔ)字母，就要開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)印刷體。他們經(jīng)常會(huì)混淆字母的印刷體和手寫體，如：把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l；y在書寫時(shí)也不能正確的把尾巴拖下來(lái)。K和k，在四線三格中占格相同，形狀也相似，很多學(xué)生會(huì)把大小寫寫成一樣。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，K和k高度一樣，但翅膀大小不同，大寫K翅膀大，小寫k翅膀小。

2.句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

英語(yǔ)句子與漢語(yǔ)句子一樣，也有完整的形式，這其中當(dāng)然包括應(yīng)該書寫標(biāo)點(diǎn)。但在實(shí)際書寫中，很多小學(xué)生要做到這一點(diǎn)，有一定的難度。按道理說，這應(yīng)該是一個(gè)比較容易解決的問題，因?yàn)樵谄綍r(shí)的語(yǔ)文書寫中，這方面的練習(xí)應(yīng)該為數(shù)不少，但在實(shí)際書寫過程中，效果卻不盡如人意。如：What’s your name？My name is Wang Bing.在書寫這些句子時(shí)，有不少同學(xué)就不能正確地寫上標(biāo)點(diǎn)，這些學(xué)生在日常語(yǔ)文作業(yè)中也有這方面的毛病，可見一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有積極作用的。也有的學(xué)生在書寫句子時(shí)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用錯(cuò)誤，如：How do you do ？等問句后，一些學(xué)生在寫這些問句的時(shí)候，運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為句號(hào)，主要是這部分學(xué)生對(duì)句子的意思不太理解而出現(xiàn)了錯(cuò)誤，所以要在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些句子的理解。

3.句子開頭字母沒大寫。

英語(yǔ)句子開頭第一個(gè)字母應(yīng)該大寫，對(duì)于大部分人來(lái)說，這應(yīng)該是一個(gè)比較容易的問題，是一個(gè)不值得討論的問題。但在教學(xué)實(shí)踐中，這個(gè)問題并不像我們想象得那么簡(jiǎn)單。因?yàn)樵跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從來(lái)沒有句子開頭大寫這種習(xí)慣和要求，在小學(xué)生的認(rèn)知世界里，也還從來(lái)沒有過這種經(jīng)歷，所以小學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤是在所難免的，不值得大驚小怪。

4.句子中書寫的單詞沒有分開。

英語(yǔ)句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應(yīng)該空一個(gè)小寫字母a的距離，在實(shí)際的書寫過程中，總會(huì)有不少學(xué)生把句子中所有的單詞都寫在了一起。例如：在寫句子“How are you？”時(shí)，有學(xué)生就寫成：Howareyou？出現(xiàn)這個(gè)問題主要是學(xué)生沒有聽清老師講解書寫句子的要領(lǐng)。教師可以讓學(xué)生比比英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子的書寫，說一說它們之間的不同。然后告訴學(xué)生由于英語(yǔ)是拼音文字，連在一起容易產(chǎn)生誤解。既給了學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，又給了他們理性的知識(shí)，印象非常深刻，達(dá)到理想的效果。

二、小學(xué)生英語(yǔ)書寫存在問題的原因

小學(xué)生在書寫中出現(xiàn)各種問題，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在做好聽、說、讀的教學(xué)同時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生書寫的教學(xué)。通過觀察和分析平日練習(xí)及各種測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)生在書寫中出現(xiàn)各種問題的原因。

1.是由小學(xué)階段學(xué)生的記憶特點(diǎn)決定的。小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記得快、忘得也快，因此要提高小學(xué)生的英語(yǔ)書寫意識(shí)，就要做到時(shí)常督促和提醒。

2.是由于小學(xué)生智力發(fā)展水平還處于低級(jí)階段，其意志自控力較弱，注意力時(shí)常分散，觀察不夠認(rèn)真仔細(xì)，因此就有可能出現(xiàn)把teacher寫成tencher，把first寫成frist等錯(cuò)誤。

3.是由于現(xiàn)在許多小學(xué)班級(jí)人數(shù)多，而老師課堂教學(xué)時(shí)間又有限，老師的指導(dǎo)就缺乏針對(duì)性，走馬觀花似的“巡檢”就成必然，這是導(dǎo)致小學(xué)生書寫出現(xiàn)問題的原因之一。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣策略

“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就是要盡力培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣。

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成，而是通過有意識(shí)有計(jì)劃的培養(yǎng)形成的，英語(yǔ)書寫也不例外。如：在小學(xué)三年級(jí)教學(xué)字母發(fā)音時(shí)，就可開始有意識(shí)、有計(jì)劃地著手字母書寫的指導(dǎo)：老師在板書時(shí)，一定注意規(guī)范自己所寫的字母和單詞及書寫的速度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。在教學(xué)“Magic Box”這一部分時(shí)，將其中的單詞作為字母認(rèn)讀的教學(xué)手段操練。在期末復(fù)習(xí)階段，安排時(shí)間利用實(shí)物、動(dòng)漫指導(dǎo)學(xué)生字母的書寫，為稍后正式進(jìn)入字母和單詞書寫教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這種方法的效果比讓學(xué)生通過黑板板書模仿的效果要好得多。

2.師生一起歸納英語(yǔ)書寫技巧。

著名教育家波莉亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。兒童的想象力是很豐富的，如：有的學(xué)生說大寫的G像一個(gè)小孩抱著膝蓋蹲在地上。小學(xué)生通過自己想象總結(jié)出的一些生動(dòng)有趣的字母形象：一把弓（D）、曲項(xiàng)向天歌的鵝（e）、小雞出殼（Q）、兩個(gè)山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個(gè)樹杈（Y），等等。老師可充分利用學(xué)生的想象，通過各種兒歌、順口溜等，對(duì)小學(xué)生英文的書寫進(jìn)行輔助教學(xué)，如通過下面一首順口溜強(qiáng)調(diào)句子的書寫要領(lǐng)：“頭大寫，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)，詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動(dòng)的順口溜，形象地幫助學(xué)生更全面、更有效地掌握并牢記英語(yǔ)句子書寫規(guī)則。

3.運(yùn)用“遞進(jìn)式比較法”教學(xué)，分清易混淆字母。

小學(xué)生由于年齡特征，經(jīng)常混淆相似字母，如：把小寫r寫成小寫的v，把小寫a寫成小寫的d，一些學(xué)生寫出來(lái)的單詞是“EngIish”， “Iike”，“theve”，甚至優(yōu)等生都出現(xiàn)過把teacher寫成tencher的情況。因此，老師在教學(xué)時(shí)可采取“遞進(jìn)式比較法”教學(xué)，從相似字母的認(rèn)讀、抄寫到單詞的拼寫，由易到難，層層遞進(jìn)。實(shí)踐證明， 在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，張冠李戴的現(xiàn)象明顯減少了，學(xué)生寫的單詞更準(zhǔn)確、更規(guī)范了。

4.充分利用Pronunciation教學(xué)，滲透拼讀規(guī)則，提高單詞拼寫準(zhǔn)確率。

語(yǔ)音意識(shí)對(duì)學(xué)生的讀寫會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，同時(shí)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)是預(yù)測(cè)兒童未來(lái)閱讀能力的重要指標(biāo)。老師可在教學(xué)中滲透拼讀規(guī)則，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)，提高他們的單詞拼寫能力。如：在三年級(jí)下冊(cè)第3單元的pronunciation部分，是字母a在開閉音節(jié)中的讀音，在Let’s learn部分教學(xué)canteen時(shí)，加入fat，cat，cake；在Read and write教學(xué)中加入含有i字母的light與night，讓學(xué)生進(jìn)行聽辨音活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過語(yǔ)音意識(shí)滲透，到了六年級(jí)，大部分學(xué)生就會(huì)少犯字母混淆的低級(jí)錯(cuò)誤，減少或杜絕把bag寫成bog，把pen寫成pan的現(xiàn)象。

5.開展多樣化書寫活動(dòng)，保持學(xué)生書寫的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告訴我們：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币虼?，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書寫的興趣，可定期開展多樣化書寫趣味活動(dòng)，如：舉行班級(jí)書寫比賽和英語(yǔ)書法展，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙性教學(xué)，學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最為深刻，養(yǎng)成的習(xí)慣最為長(zhǎng)久，甚至對(duì)于人的一生都有重要影響。良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該知道：英語(yǔ)書寫教學(xué)不是一蹴而就的，只要在英語(yǔ)書寫教學(xué)中多采用一些活潑的、創(chuàng)新的方法，學(xué)生的英語(yǔ)書寫水平一定能達(dá)到既做到書寫正確、美觀，又初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的英語(yǔ)書寫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，才能為他們進(jìn)入高一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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