情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

金曉蘭

摘 要： 隨著英語新課程改革的不斷深入，越來越多的人關(guān)注到情感教育，如果在英語教學(xué)中有效地激發(fā)并運(yùn)用學(xué)生的積極情感，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力將有所提高。因此，作者從營造氛圍，激發(fā)情感；改進(jìn)方法，增強(qiáng)情感；尊重差異，保持情感等方面，闡述英語教學(xué)中情感教育的方面，相信對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有積極的意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 情感教育 教學(xué)運(yùn)用

一、營造氛圍，激發(fā)情感

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感，這種氛圍不僅包含教學(xué)和課堂環(huán)境的布置等，還包含教師與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，相信在這兩者的促動下，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。

（一）良好的環(huán)境氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極情感。

環(huán)境氛圍包含課堂教學(xué)的氛圍和教室環(huán)境的氛圍，因此，我們可以從以下方面進(jìn)行。例如，我們可以在黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地上寫一些英語短句培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感；我們可以在課堂上講述各種英文小故事激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感；同時(shí)，我們可以開展各類比賽，讓同學(xué)們之間形成良性競爭，你爭我趕，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的積極情感。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”因此，和諧的師生關(guān)系對教師的工作非常重要。在每日與學(xué)生相處時(shí)，教師信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言、及時(shí)的鼓勵(lì)、溫暖的交談等都能給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，滿足孩子的情感需求。因此，在日常生活中，我們要不斷運(yùn)用各種方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流?！坝H其師，信其道”，這樣對塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)有良好的促進(jìn)作用。

二、改進(jìn)方法，增強(qiáng)情感

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效?！币虼?，在教學(xué)過程中激發(fā)并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）培養(yǎng)興趣。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)一門新的語言并非輕而易舉或一朝一夕之事，只有讓學(xué)生完全沉浸在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造你追我趕、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得預(yù)期的效果。例如，在教牛津小學(xué)英語4B Unit 4家庭成員的單詞grandfather，grandmother，father，mother等單詞時(shí)，我讓學(xué)生邊說邊表演歌謠，學(xué)生在說說、演演、猜猜中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生濃厚的感情。

（三）創(chuàng)設(shè)情境。

教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行教學(xué)，總是讓學(xué)生樂于接受的。在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，有“境”可循。一旦學(xué)生可以從直觀形象上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以從濃烈的氛圍切身感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。例如，我在教授牛津小學(xué)英語5BUnit9國家類詞匯時(shí)，適時(shí)地介紹中國民族偉大的歷史，把我們國家的繁榮穩(wěn)定、國富民強(qiáng)充分展示在學(xué)生眼前，并叮囑孩子們自己是祖國未來的接班人，作為炎黃子孫一定要學(xué)好英語，將中華民族的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使用，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和愛國激情，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。

（三）體驗(yàn)成功。

不管是教師還是學(xué)生，都希望取得成功。因此，在日常英語教學(xué)過程中，教師要時(shí)常讓他們感受到成功帶來的愉悅。成功的愉悅是有力的推進(jìn)器，能催人奮進(jìn)。比如，在教授牛津小學(xué)英語4A Unit 9 “What’s the matter？”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榭紤]到是在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教學(xué)，我精心將教學(xué)內(nèi)容編寫成一個(gè)Diego的故事，創(chuàng)設(shè)Diego幫助小老虎解決各種困難，并最終找到媽媽的故事，帶著學(xué)生通過聽聽、讀讀、說說和練練，由淺入深進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們在這種輕松愉悅的氣氛中自己解決各知識點(diǎn)，并讓每一個(gè)孩子都有表達(dá)自己的機(jī)會。

（四）合作學(xué)習(xí)。

在英語課堂上，采取合作學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，互相取長補(bǔ)短，讓孩子們大膽參與合作，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心。如，在教學(xué)5A第六單元課文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)打電話的活動，通過在電話中討論學(xué)生正在做的事情來學(xué)習(xí)課文中語言點(diǎn)，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，讓學(xué)生管學(xué)生，督促學(xué)生，孩子們之間熱愛英語、熱愛學(xué)習(xí)的情感會不斷增強(qiáng)。

三、尊重差異，保持情感

差異是客觀存在的，學(xué)生的認(rèn)知水平和性格等各有不同，掌握英語的水平也不同。因此，我們在平時(shí)教學(xué)及課后要特別關(guān)注那些缺乏自信心、怯說的學(xué)生，對于他們的點(diǎn)滴甚至微不足道的進(jìn)步，都要適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)他們說英語的自信心。我班開設(shè)了一堂公開課，教授的內(nèi)容是四個(gè)動物單詞a pig，a duck，a chicken和a horse，以及關(guān)于喜歡的句型“Do you like ...？Yes，I do./No，I don’t.和What do you like？I like ...”。在操練句型時(shí)，我讓他們自由分組，自由選擇練說的圖片和練說的內(nèi)容，讓他們完全將自身融入于句型的練習(xí)中，大膽地開口說出自己要表達(dá)的內(nèi)容。一些落后些的學(xué)生表現(xiàn)得很積極，都愿意開口表達(dá)自己的心中所想，再加上教師及其他學(xué)生的適時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，效果較好。

總之，只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。