初中英語寫作教學淺探

肖寶香

摘 要： 寫作在英語學習中是培養(yǎng)和提高學生語言能力的有效手段，有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練用所學語言思維、駕馭語言的能力。英語寫作要求有一定量的詞匯，加強語法教學、背誦訓練、寫作訓練。

關鍵詞： 詞匯 語法 背誦 寫作

從近幾年的考試情況看，學生的書面表達錯誤較多，具體說來，學生書面表達中主要存在以下錯誤：1.時態(tài)構成表達錯誤。由于學生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學的各種時態(tài)混淆。學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的，用了一般過去時；而該用將來時的句子，用了完成時。2.受漢語的干擾，逐句逐句漢譯英，寫出漢語式的英語句子。3.單詞拼寫錯誤。由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，因此在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤等。針對學生在書面表達中出現(xiàn)的錯誤，教師在日常教學中應注意以下幾點。

一、加強詞匯教學

要寫好文章不是一朝一夕就能達到的，必須從最基礎的詞匯入手。教學中，教師要注意加強詞匯方面的訓練，力求給學生交代清楚每一個詞語的具體用法。對一些重點的、核心的詞匯要講清它的單獨用法和搭配用法。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞短語，還要進行廣泛的課外閱讀，增加詞匯，從而強化寫作訓練。

二、加強語法教學

要寫好作文，必須學好語法。英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，并不斷地練習運用。1.S +V；2.S+V+O；3.S+V+O+O；4.S+V+P；5.S+V+O+C，這五種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還要對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象力，進行擴句練習。

三、加強背誦訓練

培養(yǎng)學生的英語寫作能力，以課文為中心訓練寫作能力非常重要，而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦，因為課文中的句子就是規(guī)范的英語范文。背誦范文是中國人學習語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式、語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更有效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。所以，每學完一篇課文或?qū)υ捄?，教師都要讓學生背誦和默寫課文，使學生把詞語放在句型、段落、篇章中理解、記憶和體會。

四、加強寫作訓練

1. 通過看圖寫話訓練寫作能力

看圖寫話是練習書面表達簡單有效的形式。圖畫形象直觀，能激發(fā)學生的學習興趣，是練習寫話的好材料。例如第二冊 Lesson 100 Part 4， Lesson 93 Part 3等，訓練時，要求學生先看，引導學生仔細觀察圖畫，弄清圖畫中事情發(fā)生的時間、地點、人物、人物間的關系，確定寫作的主體時態(tài)，提問他們在畫面里看到了什么，然后讓學生看圖說話。剛開始時是看到什么，聯(lián)想到什么都可以說，說得越多越好，盡力讓學生展開想象的翅膀，先集體口頭練，再個別口頭說，最后方可動筆寫。但隨著學習深度廣度的增加，不能像初學那樣看到什么就說什么，而是按一定的順序或步驟敘寫圖畫內(nèi)容，并且選用自己熟悉的詞匯、句型表達，使書面語少出語病，符合英語表達習慣。

2.通過仿寫訓練寫作能力

仿寫是提高英語寫作能力行之有效的方法，由模仿而創(chuàng)運，是提高英語書面表達能力的有效途徑。在模仿寫作中，格式、構思、表達方式等都可模仿，但要提醒學生注意創(chuàng)新變通，語句要通順，符合英語表達習慣。仿寫前要從時態(tài)、句型、內(nèi)容選材等方面對學生加以輔導，指導學生怎樣模仿，尤其要注意時態(tài)。如在教完“ Jim’s Day ”后，仿寫 My Day ，學習 Lesson 30 Book Ⅲ “Christmas Day”后，以 the Spring Festival 為題進行仿寫。仿寫結束后，要進行評價，評價時多鼓勵少批評，鞏固訓練成果?？傊?，課文中出現(xiàn)的各類文章，都可以聯(lián)系生活實際，指導學生進行仿寫訓練。

3.通過改寫訓練寫作能力

改寫是一種很好的方法，即對文章材料的文體、式樣、句式等進行改編的一種訓練方式。無論是改人稱、改時態(tài)，還是改對話材料為敘述性文字，或改故事性材料為對話材料，它們都既有助于學生復習鞏固所學知識，又能培養(yǎng)學生對所學知識的遷移運用能力，還能起到提高書面表達能力的作用。如在教完 Lesson 107 BookI “Jim’s Day” 后，讓學生將文中以第一人稱敘述變?yōu)橐缘谌朔Q進行敘述。不僅變?nèi)朔Q，動詞也同時進行變化，加強對一般現(xiàn)在時主語是第三人稱時句子結構的理解與掌握。另外，在日常教學中可以讓學生將敘述性文章改為對話。如 Lesson 40 BookⅡ “My father” 這一課，通過這一變化，學生不僅完全掌握文章的時態(tài)、句型結構、段落層次、中心思想，而且會靈活變通與應用。

4.通過縮寫課文訓練寫作能力

縮寫課文，即發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，對課文進行濃縮。這是輔助學生提高寫作能力的有效途徑，能培養(yǎng)學生的概括總結能力和書面表達能力。例如在教學初中英語 BookII 和 Book III 時，閱讀文章都較長，而且都有一定的故事情節(jié)，和學生一起做課后習題中的根據(jù)課文回答問題，至少集體做兩三遍，先回答每一個問題，然后把問題的答案連接起來，前兩遍可看著課本原文回答，然后盡力不看課文，這樣集體、單獨反復做幾遍，學生已掌握課文大意。通過找濃縮訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維，不僅提高了寫作能力，而且培養(yǎng)了他們的概括總結能力。

5.通過詞組句、句組篇訓練寫作能力

詞組句、句組篇就是用所給的詞匯組成有意義且符合語言規(guī)則的句子或篇章。用所給的詞匯組句是訓練寫作的最基本、最有效的一種訓練形式，用所給的詞匯組篇是訓練寫作的一種目的。學生在初學英語即初一時，我常給他們一些單詞讓其組成句子。如詞匯help， let’s， go， and， him，組成句子Let’s go and help him.

在初二，學生大約已掌握六七百單詞，則給他們一些單詞，讓他們組成一篇意思連貫、語法正確、符合邏輯的文章?；虿捎梦寰溥B說法，以小組為單位進行操作，組里派一人進行匯報，五句話要意思連貫。

如：I went shopping with my parents yesterday. My mother wanted to buy a hand bag for herself. There were many different kinds of bags. She chose a brown one. She spent 30 Yuan on it.

在英語教學中，首先要抓住基礎知識培養(yǎng)學生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式加強書面表達訓練，這樣英語寫作水平才能得到提高。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要重視詞、短語、造句的理解記憶，對課文中優(yōu)秀的對話和篇章要背誦熟讀，多做翻譯、改寫和仿寫練習，結合課文進行各種體裁的寫作訓練。只有堅持不懈，持之以恒，才能寫出準確、生動、規(guī)范的英語文章。