大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題與對策

張琬萌

摘 要： 翻譯教學(xué)在我國大學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位，同時是我國培養(yǎng)人才的重要途徑之一。大學(xué)英語翻譯課程的設(shè)置，有助于非英語專業(yè)的學(xué)生在日后學(xué)習(xí)與工作中養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在較長一段時間內(nèi)，我國各高校對英語翻譯工作都缺乏重視與較系統(tǒng)的規(guī)劃建設(shè)，由于教學(xué)模式較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，使翻譯教學(xué)一度陷入困境。本文根據(jù)我國高校總體英語翻譯教學(xué)情況及改進(jìn)措施進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語翻譯 存在問題 解決對策

隨著經(jīng)濟(jì)、信息的全球化，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化與外國的交流越來越頻繁，頻繁的交流與溝通，對翻譯人才的需求大大增加。目前，我國復(fù)合型英語翻譯人才正處于較為短缺的狀態(tài)，回望我國近些年大學(xué)英語教育狀況，在聽、說、讀、寫、譯等基本技能中，譯一直占有較為重要的地位，但是大學(xué)階段對英語翻譯教學(xué)與訓(xùn)練程度不足，有時甚至?xí)雎?，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)勢必使大學(xué)生的英語翻譯水平降低。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)英語翻譯教學(xué)，提高學(xué)生翻譯水平，為我國現(xiàn)代化建設(shè)儲備人才。

一、 我國現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在問題

現(xiàn)階段，我國各大高?；A(chǔ)教學(xué)中，英語屬于一門重要課程。大學(xué)英語的精選課程與視聽課程是高校英語教學(xué)中的必修課程?！奥牎⒄f、讀、寫、譯”是英語教學(xué)中較為基本的技能，從大學(xué)英語課程的設(shè)置中能夠看出，多數(shù)學(xué)校較重視“聽、說、讀、寫”，對翻譯教學(xué)內(nèi)容涉及較少。換句話說，在我國眾多高校中，大學(xué)英語翻譯教學(xué)未能受到足夠重視，其發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)嚴(yán)重與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展脫節(jié)。在翻譯教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的問題大致如下。

（一） 詞匯差異

在英語學(xué)習(xí)過程中，中英文化具有一定差異，在進(jìn)行翻譯時，由于學(xué)生不能對存在的差異進(jìn)行具體的了解，導(dǎo)致學(xué)生翻譯時出現(xiàn)誤譯現(xiàn)象，其中詞匯差異較普遍。有些詞匯具有較多內(nèi)涵且意義有所不同，所以在進(jìn)行翻譯的時候，不能完全按照中文意思進(jìn)行翻譯。常見錯誤如下：錯誤：“China’s economy is a big problem.”正確：“China’s economy is an important question.”這句話的意思是中國經(jīng)濟(jì)是很重要且范圍較廣的問題，從錯誤的翻譯中得出的意思是中國經(jīng)濟(jì)中出了很大的問題。學(xué)生在進(jìn)行翻譯時，對“問題”一詞的理解并不透徹，主要原因是翻譯時只是僅僅滿足于找到相應(yīng)的詞匯，并認(rèn)為英語與漢語中詞匯意義完全相同，按照漢語的意義進(jìn)行翻譯即可。

（二）中文式英語（chinglish）

中文式英語現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因為學(xué)生對英語表達(dá)的句式不夠理解，在進(jìn)行翻譯的過程中，經(jīng)常根據(jù)中文的口語習(xí)慣進(jìn)行翻譯。例如：第一，“他在與一名街道婦女攀談”。錯誤：“He is talking with a street woman.”正確：“He is talking with a housewife of residential areas.”第二，“學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識”。錯誤：“l(fā)earn scientific and cultural knowledge”，正確：“acquire scientific and cultural knowledge”。第三，“取得很大成績”。錯誤：“make great achievements”，正確：“have or record great achievements”。根據(jù)這些錯誤的例子可以看出，較多學(xué)生對英語的語法不是十分了解，這樣就無法使用正確的語法習(xí)慣進(jìn)行翻譯。因為中文口語影響較嚴(yán)重，最終導(dǎo)致翻譯時出現(xiàn)錯誤。

（三）被動語句翻譯

在使用語態(tài)進(jìn)行翻譯時，由于中文與英文表達(dá)具有一定差異，有時會使用被動語態(tài)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在使用被動語態(tài)時會出現(xiàn)錯誤翻譯現(xiàn)象，例如：第一，“眾所周知，氫是最輕的元素。”——“Hydrogen is known to be the lightest element.”在正常情況下，應(yīng)當(dāng)翻譯為“Everyone knows that hydrogen is the lightest element.”在原文中，“眾”屬于泛指。中文語句中經(jīng)常習(xí)慣將人作為主語，這是因為中國文化經(jīng)常強(qiáng)調(diào)人與自然應(yīng)為一體，所以在日常交流時經(jīng)常將人作為主語，但在英語中經(jīng)常會以物或概念當(dāng)做主語。

二、 大學(xué)英語翻譯教學(xué)未來發(fā)展對策

（一）改革大學(xué)英語教材內(nèi)容與設(shè)置

目前，我國絕大多數(shù)地區(qū)使用的幾類非英語專業(yè)教材中，對聽、說、讀的訓(xùn)練數(shù)量充足，但是對翻譯練習(xí)的數(shù)量較少，翻譯技巧與理論更是處于空白狀態(tài)。針對這種情況，我國大學(xué)應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中加入適量翻譯練習(xí)內(nèi)容，并在練習(xí)時對翻譯的技巧與理論進(jìn)行講解。但是，我國大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計較多，課時有限，所以很難保證學(xué)生可以保質(zhì)完成翻譯任務(wù)，對于這種情況，就需要學(xué)校在課程的設(shè)置與安排上進(jìn)行改革。在進(jìn)行改革的同時，應(yīng)當(dāng)定期在校內(nèi)舉辦講座并開設(shè)與翻譯相關(guān)的選修課，比如基礎(chǔ)性較強(qiáng)的翻譯技巧與英漢對比課程，有助于鞏固學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的西方文化、商務(wù)談判、文化與翻譯、跨文化交際學(xué)等相關(guān)課程。在忙碌的學(xué)習(xí)生活中，開展這些課程能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對平時缺少的相關(guān)知識進(jìn)行彌補(bǔ)。

（二） 改變大學(xué)英語教學(xué)模式，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)

能否在大學(xué)教學(xué)課程中順利開展英語翻譯教學(xué)與相關(guān)教學(xué)模式具有直接的關(guān)系。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，開展合理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具體體現(xiàn)在以下方面：第一，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為課堂主體，教師從根本上對翻譯的內(nèi)涵進(jìn)行理解，在具體實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生向教學(xué)中心聚攏，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；第二，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)開設(shè)包括基礎(chǔ)性較強(qiáng)的選修課：翻譯理論與技巧與綜合性較強(qiáng)的選修課?？傊诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會在具體語境中自如地進(jìn)行翻譯。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在建設(shè)信息共享型社會中，需要越來越多的復(fù)合型與應(yīng)用型翻譯人才。大學(xué)英語翻譯教學(xué)在對培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力中占據(jù)重要的位置，這種教學(xué)能夠有效提高學(xué)生英語知識與英語綜合應(yīng)用能力。在我國各大高校中，師生應(yīng)當(dāng)對大學(xué)英語翻譯進(jìn)行重視；另外，教師應(yīng)當(dāng)將翻譯教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)中的重中之重，在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行總結(jié)與改革，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的同時，不斷對我國高校英語教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，使大學(xué)英語翻譯的教學(xué)水平不斷提升。

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