對語文教學實施情境教學策略的思索

繳良萍

摘 要： 實施情境教學，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，恰當創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生身臨其境，更好地感受到課堂教學的魅力，從而提高學習興趣和積極性，更好地融入教學中，和教師、同學共享課堂的快樂。

關(guān)鍵詞： 語文教學 情境教學 教學思考

實施情境教學策略，創(chuàng)設(shè)教學情境，必須注意從學生生活出發(fā)，體現(xiàn)學生身邊發(fā)生的事情，重視學生的親身體驗，這樣的課堂才能讓人印象深刻，學有所得。

實施情境教學時，必須以促進學生全面發(fā)展為根本目的，注意正面的積極引導，注重正能量滲透，使學生成為具有社會主義核心價值觀的合格接班人。

任何先進教育理念都必須通過具體教學策略才能落實。自新課程改革以來，實行素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)已成為教育界的共識。如何推進素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)則需要在教學實踐中實行具體的教學策略。各地同行圍繞這一課題進行了深入探索和總結(jié)，形成了若干切實可行的教學策略，情境教學就是其中一種。所謂情境教學就是在教學過程中，根據(jù)學科特點、內(nèi)容及教學要求，以學生心理活動為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，從而增強教學效果的一種教學策略，深受各位同行的青睞，并被廣泛運用于各學科的教學實踐中，收到了良好的效果。多年來，我嘗試在語文教學中實施這一策略，并不斷總結(jié)和思索，形成了一些認識，下面和大家交流共享。

一、情境教學策略體現(xiàn)了新課改理念

首先，情境教學策略體現(xiàn)了新教材觀。新課程教學理念告訴我們，教材是我們進行課堂教學的一種資源，但不是唯一的資源。課堂教學不能照本宣科，純粹地教教材，而應把教材當做一種教學工具，用教材教。運用情境教學策略很好地體現(xiàn)了這一新的教材觀。實施情境教學，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，恰當創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生身臨其境，更好地感受課堂教學的魅力，從而提高學習興趣和積極性，更好地融入教學中，和教師、同學共享課堂的快樂。

其次，情境教學策略體現(xiàn)了新教學觀。新課程教學理念告訴我們，教學必須貼近學生生活，教學必須貼近生活實際，用生活中的事例教學，可以讓學生體驗得更深。由于教學來源于生活，高于生活，因此更真實、更可信，并且可以用來指導我們的生活，這才是教學的最高目的，也是學生學習的最終目的。實施情境教學策略，創(chuàng)設(shè)教學情境，必須注意從學生生活出發(fā)，體現(xiàn)學生身邊發(fā)生的事情，重視學生的親身體驗，這樣的課堂才讓人印象深刻，學有所得。

最后，情境教學策略體現(xiàn)了新學生觀。新課程教學理念告訴我們，教學必須堅持以人為本，以學生為本，強調(diào)教學必須符合學生的心理實際，有利于學生健康全面發(fā)展。我們在實施情境教學時，必須以促進學生全面發(fā)展為根本目的，注意正面的積極引導，注重正能量滲透，使學生成為具有社會主義核心價值觀的合格接班人。因此，我們創(chuàng)設(shè)的情境必須具有積極、正面的價值引領(lǐng)作用。

二、情境教學策略在語文課堂教學中的具體運用

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標需要，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實、可信的教學情境。教學情境可以通過多媒體展示，可以通過學生的活動演示，總之，要給學生一個直觀、形象的印象，激發(fā)學生的興趣和激情，使學生置身于具體情境中，從而教師相機提出預設(shè)的問題或由學生自己發(fā)現(xiàn)情境中蘊含的問題。這樣，實施情境教學策略就開了一個好頭，好的開頭等于成功的一半，為課堂教學打下良好的基礎(chǔ)。比如，在《將相和》一文的授課過程中，我首先用動畫形式呈現(xiàn)藺相如幾次遇見廉頗避而不見的情形，這里，學生自然提出問題，為什么藺相如這樣遷就廉頗，不愿與其正面交鋒呢？這個問題提得非常好，很好地抓住了事情的根本。

2.融入情境，解決問題。教師成功地創(chuàng)設(shè)了教學情境，需要學生融入情境身臨其境地體驗，才能加深對教材知識和教學內(nèi)容的認識和理解。如果沒有學生的積極參與，情境教學就不可能取得預期效果。再如教授《將相和》一文時，我讓學生分角色扮演藺相如和廉頗，讓他們親身體驗二人的角色，感悟藺相如和廉頗的性格，然后讓他們分別描述自己的扮演感受，思考藺相如不愿與廉頗交惡的原因。這樣可以使學生對這兩個人物的認識和理解加深，從而體會到藺相如為了趙國利益犧牲個人利益的高尚情操。這是對學生進行愛國主義教育的很好范例和機會。接著，我進一步提出問題，如果換成我們自己，遇到這樣的情況時，就會如何想？如何做呢？通過對這一問題的思考和回答，更凸顯古人藺相如的高風亮節(jié)，值得學習。

三、語文教學中實施情境教學策略應該注意的事項

1.實施情境教學策略，必須發(fā)揮教師的主導作用。教學過程中，實施任何教學策略，最終都是為了實現(xiàn)一定的教學目標，一定要避免出現(xiàn)教學情境創(chuàng)設(shè)和所要實現(xiàn)的教學目標之間的脫節(jié)，即所謂的兩張皮現(xiàn)象，教學情境設(shè)置得豐富多彩，課堂教學活動搞得轟轟烈烈，但對實現(xiàn)預定的教學目標發(fā)揮不了多大作用或作用不大。因此，在教學過程中，教師一定要始終把握教學目標，使之成為一條主線貫穿教學活動的始終，一刻不可偏離，反之，課堂教學效果肯定會大打折扣。

2.實施情境教學策略，必須發(fā)揮學生的主體作用。新課程理念告訴我們，學生才是課堂的主人，課堂教學一定要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂教學中，如運用討論法、辯論法、現(xiàn)場調(diào)查法、小組合作法等，充分調(diào)動學生的積極性，才能有效實現(xiàn)教學目標。因此，我們實施情境教學策略時，必須充分重視學生的作用，讓學生積極參與，讓學生動手創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上給同學們展示。這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，通過一次次的積極參與，學生的自信心會不斷增強。