對中等職業(yè)學校語文教學的認識與構(gòu)想

張燕

摘 要： 中職語文教學的根本是能力教學，即基礎(chǔ)語文能力和專業(yè)能力。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)中職學校特點選好語文與專業(yè)的契合點，將語文教學與專業(yè)相結(jié)合，與學生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，做到兩方面能力的相互推動，共同提高。本文根據(jù)目前中等職業(yè)學校語文教學中存在的問題，分析了語文教學的必要性、迫切性和可能性，并針對三點認識提出了加強口語交際訓練、建設(shè)校本教材和開辟第二課堂等三種設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 中職學校 語文教學 教學認識 教學構(gòu)想

中等職業(yè)學校語文學科具有廣泛的社會應(yīng)用性，教師需要明確學科特點，跳出傳統(tǒng)的語文教學的框框，把教學重點放到學生從事專業(yè)工作所具備的素質(zhì)上，在教學中，積極溝通與社會經(jīng)濟建設(shè)的聯(lián)系，將實際運用有計劃、有選擇地引入語文課堂教學活動中，使語文教學適用于社會交際需要，適應(yīng)學生將來的發(fā)展需要。

一、語文教學的認識

1.必要性。職業(yè)教育的特殊性在于它終究是就業(yè)教學，職業(yè)教育是伴隨近代大工業(yè)生產(chǎn)的需求而產(chǎn)生的，并始終與個人的生計問題緊密相連。教師應(yīng)該清醒地看到：由于體制的轉(zhuǎn)換，大量社會勞動者下崗，因而勞動力供遠遠大于需求，這使學生的就業(yè)困難在無形中就加大了，職業(yè)學校的學生走上社會后，很多人不可能直接就業(yè)，需要有一個較長的謀職過程，自身謀職能力的高低將直接影響到其謀職的快慢和謀職的好壞。從這個意義上講，引導(dǎo)學生學好語文這門與社會交往有密切聯(lián)系的學科，對學生語文能力的培養(yǎng)，使中等生具有讓社會認可的語文能力，是十分必要的。學生具備全面的語文應(yīng)用能力，會給謀職及將來從事的工作帶來積極的幫助。

2.迫切性。目前，中等職業(yè)學校招生的對象是學習的弱勢群體，那么，他們語文基礎(chǔ)差是不爭的事實。如果只是一味地按照傳統(tǒng)的語文教學方法教授他們，采用應(yīng)試教育下的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，把學生看做被動接受知識的容器，讓學生機械地掌握“死”的呆板的知識，那么不但不能激發(fā)學生學習語文的興趣，反而使學生對語文學習本來厭惡的情緒不斷加深，形成學生難學、教師難教的兩難局面，最終導(dǎo)致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。

3.可能性。中等職業(yè)學校雖然有一部分學生要參加對口高考，但絕大部分的學生是畢業(yè)后直接走向社會，從這個意義上講，中職學校語文教師改革語文教學是沒有后顧之憂的，教師完全可以輕裝上陣，改革傳統(tǒng)的語文教學模式，努力培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力，使中職生具備被社會認可的語文能力，在適者生存、優(yōu)勝劣汰的市場經(jīng)濟規(guī)律面前，使語文應(yīng)用能力成為謀職的本領(lǐng)，這樣就會大大擴大中職生的生存空間。

二、語文教學的構(gòu)想

1.改變重讀寫、輕聽說的做法，加強口語交際訓練。增強中職生的口語交際能力，對他們在社會求職過程中有積極的作用，從某種意義上講，他們語言表達能力的高低，將直接影響到他們能否在社會上謀到職位或謀職的好壞。在語文教學中對學生進行積極的口語交際訓練將會給予他們直接的幫助。教師應(yīng)清醒地認識到中職生口語表達能力是不容樂觀的，這就更需要語文教師對他們加強訓練。教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點，針對學生的需求有計劃地、序列化地、由簡單到復(fù)雜地對學生進行口語交際訓練，貫徹在整個語文教學過程中，落實在每一堂語文課上。就課堂而言，教師可以對學生進行課前三分鐘說話、內(nèi)容復(fù)述、答詢、問題辯論等；就內(nèi)容而言，大至社會重大事件，小到生活衣食住行；就形式而言，教師可以個別和集體相結(jié)合。在訓練的基礎(chǔ)上到學生畢業(yè)前對他們特別進行自我介紹、求職應(yīng)聘等訓練。這樣堅持下去，學生能真正參與，提高口語表達能力。學生在社會求職過程中就不會因羞于開口、不善表達而影響求職的成功，這樣職業(yè)學校語文教學學以致用就真正落到了實處。

2.結(jié)合專業(yè)特點，進行校本教材建設(shè)。在使用職業(yè)學校語文教材的過程中，在保持原教材體系的基礎(chǔ)上，針對各年級各專業(yè)特點，適當調(diào)整刪減一些課文，補充一些與本校專業(yè)有關(guān)的課文進行教學很有必要。例如：旅游管理專業(yè)，可補充普通高中的教材《庖丁解?！?，對庖丁遵循牛的自然規(guī)律進刀才能達到“游刃有余”的高超技術(shù)，對旅游管理專業(yè)的學生無疑是表率，有很強的吸引力。針對酒店管理專業(yè)的特點，教師可以結(jié)合應(yīng)用文單元的學習補充一些如《吸塵器說明書》等有利于熟悉業(yè)務(wù)知識的說明書。如果能多選一些緊密結(jié)合學生所學專業(yè)，實用性強的教材，則既加強了思想教育，幫助學生樹立、鞏固了專業(yè)思想，又增加了專業(yè)知識，提高了學生的語文水平。

3.開辟第二課堂，激發(fā)學習興趣。進入職校的學生，普遍學習情緒低落，學習信心不足。教師可以開展多種形式的第二課堂。例如：舉辦成才報告會，聯(lián)系古今中外一些名人早年學業(yè)不佳，后發(fā)奮努力成才的事跡教育學生；舉辦演講會，點燃理想火花；根據(jù)語文學科的特點和中職生的特點，舉辦多種競賽活動：朗誦、猜謎、講故事、糾正錯別字等，給各個層次的學生提供施展才能的機會，體會成功的快樂，從而強化學習動機，提高學習信心。組成文學社團，進行文學創(chuàng)作和欣賞固然重要；舉辦應(yīng)用文評論講座，為社會提供應(yīng)用文寫作實屬必要；可以組織“講演團”，演講國內(nèi)外大事；可以組織采風社采訪民情民風；可以組織評論組，開展書評影評活動等，讓學生在應(yīng)用中增長才干，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力。

4.開展生活化的實踐活動，提高學生適應(yīng)社會發(fā)展能力。教學中，我們要變以理論教學為主的教育為邊學習邊實踐，開展一些生活化的課外實踐活動，拓寬學生的生活空間，讓學生能夠在實踐中感知語文的魅力，感受語文的實用性。同時，注意訓練學生的閱讀速度，擴大學生的閱讀面，使學生讀得更多，讀得更快。寫作以學生的實際生活和社會需要為準則，如訓練學生寫求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、消息等實用文，并逐步訓練學生快速立意、快速構(gòu)思、快速成文、快速完稿的能力，使其出口成章。

中等職業(yè)學校學生語文學科教學是一項十分艱巨的工作，只要廣大語文工作者認識到位，措施落實，方法得當，學生就終會在老師的教導(dǎo)下學有所會，學以致用，適應(yīng)將來發(fā)展需要。