領(lǐng)航，首先要領(lǐng)好自己的航向

范姜頤

趙桂霞，正高級(jí)教師，山東省特級(jí)教師，曲阜師范大學(xué)教育管理碩士，歷任濰坊一中教師，濰坊市教育局基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)人，濰坊市教科院副院長(zhǎng)等職，現(xiàn)任濰坊廣文中學(xué)校長(zhǎng)，濰坊文華國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)。

對(duì)廣文中學(xué)的印象，首先來(lái)自這位一直堅(jiān)持開博客、永遠(yuǎn)帶著探究和思考目光、在改革路上風(fēng)塵仆仆的趙桂霞校長(zhǎng)。其次，是一些注定會(huì)成為經(jīng)典的廣文故事。

享譽(yù)齊魯大地的廣文中學(xué)和這位神情中透著一股韌勁和鉆研精神的校長(zhǎng)，早已成為濰坊—這個(gè)全國(guó)知名的教育強(qiáng)市的亮麗名片。關(guān)于廣文中學(xué)的宣傳報(bào)道在中央和地方的媒體上經(jīng)常出現(xiàn)。趙校長(zhǎng)新書《建設(shè)一所新學(xué)校》，告訴我們新學(xué)校的秘密，展示了廣文中學(xué)的教育探索、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)及成果。

像體育比賽一樣，所有的成績(jī)都是過(guò)去，下一個(gè)才是目標(biāo)。此次的專訪，我們把目光聚焦今日，也展望未來(lái)。

：廣文中學(xué)蜚聲省內(nèi)外，媒體上的宣傳報(bào)道很多，好評(píng)不斷。作為創(chuàng)辦者，你如何評(píng)價(jià)今天的廣文？廣文中學(xué)取得今天的成績(jī)，你認(rèn)為，最根本的原因是什么？

趙桂霞：廣文中學(xué)是在2006年7月由兩所完中的初中部整合而成的一所初中學(xué)校。我們首先做的是給學(xué)校“定位”，也就是要辦一所什么樣的廣文，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。

有兩件事很刺激我：

首屆藝術(shù)節(jié)上，我們?cè)具x定了2個(gè)男生2個(gè)女生做閉幕式的主持人，但其中一個(gè)男孩在排練期間就被媽媽拉下了臺(tái)，媽媽說(shuō)：“主持能讓我的孩子上高中嗎？”后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，那個(gè)離開舞臺(tái)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑，最后以擇校生身份進(jìn)入高中。而另一個(gè)本來(lái)已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)、休學(xué)在家的女孩，轉(zhuǎn)入我們學(xué)校后，組建了一個(gè)薩克斯社團(tuán)，社團(tuán)從一開始的不到10人發(fā)展到20多人，她的自信心大增，從此各個(gè)學(xué)科成績(jī)都在提升。

為什么？因?yàn)閷W(xué)生喜歡，所以產(chǎn)生了由內(nèi)而外的生長(zhǎng)力。如同一枚雞蛋，從外部打破只是一盤食物，只有從內(nèi)部打破才能生長(zhǎng)為一個(gè)鮮活的生命。

由此廣文找準(zhǔn)了自己的定位：辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，并具體化為“學(xué)生喜歡，教師幸福，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)認(rèn)可”的理想學(xué)校。

從此，廣文一直行走在通往“理想學(xué)?！钡牡缆飞?。

通往“理想學(xué)?！钡牡缆凡⒉黄教?。沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們只有在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。通過(guò)研究，我們找到了“理想學(xué)?！钡陌藗€(gè)關(guān)鍵要素，確立了“主題發(fā)展年”策略，一年重點(diǎn)破解一個(gè)要素?！敖處煱l(fā)展年”里，我們研究幸福教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展路徑，創(chuàng)辦了廣文教師發(fā)展學(xué)校;“高效課堂年”里，我們研究高效愉悅課堂的因素，構(gòu)建起“54321自主課堂”;“精品課程年”里，我們構(gòu)建了三位一體的課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多元發(fā)展;“學(xué)生成長(zhǎng)年”里，我們又在研究中探索形成了學(xué)生成長(zhǎng)的六大體驗(yàn)?zāi)K，把學(xué)生活動(dòng)課程化;“文化管理年”中，我們梳理了廣文中學(xué)發(fā)展歷史，形成了體現(xiàn)價(jià)值取向的廣文文化20條……因?yàn)樵妇扒逦繕?biāo)明確，我們練就了一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，形成了行動(dòng)研究的能力。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中，我們推動(dòng)著廣文中學(xué)一步步趨向孩子們喜歡的“理想學(xué)?！?。

今天的廣文與初創(chuàng)時(shí)已經(jīng)大不相同，學(xué)校生態(tài)發(fā)生了顯著變化，處處洋溢著鮮活與生動(dòng)，孩子們的生活豐富了，表情多元了，對(duì)學(xué)校的喜歡程度由最初的7.2提升為9.8;教師也逐步消解了疲憊與焦慮，幸福感增強(qiáng)，幸福指數(shù)高達(dá)8.6;家長(zhǎng)滿意度連年提升;廣文被社區(qū)百姓稱為“這才是為了孩子的好學(xué)?！薄?/p>

當(dāng)然，我們深深地知道，廣文只是探索形成了理想學(xué)校的雛形，實(shí)現(xiàn)愿景還有很長(zhǎng)的路要走。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)定“理想學(xué)校”的方向，只要堅(jiān)持“行動(dòng)研究”的行走方式，廣文的未來(lái)一定會(huì)更加美好！

：廣文中學(xué)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)是什么？比如十年后。

趙桂霞：2010年，在廣文中學(xué)二屆一次教代會(huì)上，凝聚著教職工代表集體智慧的《濰坊廣文中學(xué)行動(dòng)綱要（試行）》新鮮出爐?！缎袆?dòng)綱要》清晰地描繪了廣文中學(xué)的發(fā)展愿景：實(shí)施“適才教育”，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，將“廣文學(xué)子”塑造成為初中教育的卓越品牌;把廣文中學(xué)建設(shè)成為一所受人景仰的初中理想學(xué)校。理想學(xué)校，應(yīng)該是師生幸福、快樂(lè)成長(zhǎng)的和諧學(xué)校，是師生的精神家園和成長(zhǎng)樂(lè)園。

這便是廣文未來(lái)的影像。

過(guò)去的十年，廣文在行動(dòng)研究中自我改造。未來(lái)十年，廣文將在行動(dòng)研究中深化改革，特別在“關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)”上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。再過(guò)十年，廣文將真正成為“學(xué)生喜歡，教師幸福，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)認(rèn)可”的最理想初中學(xué)校。

：一切要回到學(xué)生，這是學(xué)校教育的本質(zhì)，是辦好一所學(xué)校的前提。廣文中學(xué)為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展搭建了各種各樣的平臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)生性成長(zhǎng)的力量。目前學(xué)校各方面的改革，你滿意和不滿意的地方分別是什么？

趙桂霞：廣文走到今天，在學(xué)校發(fā)展的方方面面都有新的探索，特別是在學(xué)生成長(zhǎng)方面的改革創(chuàng)新從未間斷過(guò)。

2007年，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的調(diào)研，并由此形成了開發(fā)學(xué)科課程的三條基本路徑：整合教材，引橋課程，適量練習(xí)。國(guó)家課程的校本化實(shí)施，讓課程“頂天”“立地”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

2008年，全面梳理學(xué)生活動(dòng)，用課程意識(shí)建構(gòu)活動(dòng)課程，并且不斷完善創(chuàng)新，形成了今天的十大活動(dòng)課程體系?；顒?dòng)走向活動(dòng)課程，既保證了學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間空間，又大大提升了活動(dòng)課程的價(jià)值。

2009年，探索活動(dòng)課程的實(shí)施路徑，形成了“環(huán)境體驗(yàn)”“成功體驗(yàn)”“困難體驗(yàn)”“勞動(dòng)體驗(yàn)”“責(zé)任體驗(yàn)”和“角色體驗(yàn)”六大成長(zhǎng)體驗(yàn)?zāi)K，并將其貫穿于活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在不同的體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)。

2010年，創(chuàng)新了六大節(jié)日課程的實(shí)施方式，大大提升了節(jié)日課程的價(jià)值;2011年，社團(tuán)課程全部交由學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)了從教師管理到學(xué)生自我管理的成功轉(zhuǎn)型;2012年，改革學(xué)分管理制度，活動(dòng)課程學(xué)分與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成功對(duì)接，活動(dòng)課程面向每個(gè)學(xué)生選擇和實(shí)施成為可能;2013年，誕生了初一、初二學(xué)生的“進(jìn)階課程”;2014年，在部分學(xué)科探索基于學(xué)生需要的分層分類教學(xué);2015年，將全面開啟適合學(xué)生的分層分類教學(xué)……

每年，我們總能捕捉到學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題，尋找到學(xué)生發(fā)展新的生長(zhǎng)點(diǎn)。我也高興地看到，廣文改革的方向是一以貫之的，基于學(xué)生，為了學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。這樣的改革，必然得到學(xué)生的認(rèn)同、喜歡和積極參與。

當(dāng)然，廣文還沒有實(shí)現(xiàn)在所有維度上“適合每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”。改革是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力，只要遵照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生發(fā)展的道路就會(huì)不斷拓寬。

：教師的競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，教師真正成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師發(fā)展方面，廣文中學(xué)采取了哪些措施？

趙桂霞：我堅(jiān)定地相信，一所對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)校，必定首先擔(dān)負(fù)起教師發(fā)展的責(zé)任。

2006年廣文中學(xué)成立后的第一個(gè)學(xué)年，即為“教師發(fā)展年”。那一年，圍繞教師發(fā)展這一主題，我們進(jìn)行了“建設(shè)幸福教師團(tuán)隊(duì)”的行動(dòng)研究。行動(dòng)研究喚醒了教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，找到了教師發(fā)展的五個(gè)關(guān)鍵因素，成立了廣文教師發(fā)展學(xué)校，從此持續(xù)地為教師創(chuàng)造關(guān)鍵事件、創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵人物、配備關(guān)鍵書籍、關(guān)注教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期、培育教師成長(zhǎng)的內(nèi)在因素。教師的理念得以轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式也有了很大改觀。

伴隨著“高效課堂年”、“精品課程年”等主題發(fā)展年的到來(lái)，教師們開始自我審視自己的課堂，研究本學(xué)科的課程。他們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談訪談、課堂教學(xué)診斷、課堂教學(xué)流程效益網(wǎng)格圖等，獲取學(xué)生的真實(shí)聲音，收集大量的數(shù)據(jù)資料，并對(duì)其進(jìn)行分析，找到課程教學(xué)中的真問(wèn)題;再在課題研究中，三五個(gè)教師合力破解一個(gè)共同的問(wèn)題。問(wèn)題一個(gè)個(gè)被發(fā)現(xiàn)，又一個(gè)個(gè)被解決。他們收獲著研究的成果，創(chuàng)造出高效鮮活的課堂和豐富多彩的課程。自我反思、行動(dòng)研究，才是教師成長(zhǎng)和收獲幸福的根本道路。

未來(lái)的廣文，更需要教師拿起行動(dòng)研究的武器，解決改革創(chuàng)新道路上的問(wèn)題;而行動(dòng)研究也必然會(huì)激發(fā)教師內(nèi)在的成長(zhǎng)力，并持續(xù)推動(dòng)著他們的發(fā)展。

：去年你出了一本新書—《建設(shè)一所新學(xué)?！?，為什么要寫這樣一本書？你認(rèn)為的“新”，是指什么？如果請(qǐng)你向兄弟學(xué)校推薦一下廣文中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)推薦什么？

趙桂霞：《建設(shè)一所新學(xué)校》腰封上有這樣一句話：這本書作者寫了八年，它更是做出來(lái)的！是的，這本書是廣文八年行走的歷程，是全體廣文人行動(dòng)研究的成果，是廣文中學(xué)從傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校走向“學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可”的“新學(xué)?！钡碾A段性發(fā)展歷史。

整理這本書，源于我和廣文已經(jīng)共同走過(guò)了八年，所以無(wú)論對(duì)于我，還是廣文，都需要認(rèn)真反思，尋找經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，確定未來(lái)發(fā)展的路徑。這個(gè)總結(jié)的過(guò)程，讓我堅(jiān)定了很多，比如理想學(xué)校的發(fā)展愿景、行動(dòng)研究的行走方式、依靠教師發(fā)展學(xué)校的信念、“改革創(chuàng)新，學(xué)校才能發(fā)展”的價(jià)值觀，更讓我看到了廣文未來(lái)發(fā)展的著力點(diǎn)，那就是必須在滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展上實(shí)現(xiàn)突破。

我越來(lái)越感覺到，反思，不僅是教師、校長(zhǎng)成長(zhǎng)的最好方式，也是組織發(fā)展的最好方式。廣文每年都會(huì)組織“學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展研討會(huì)”，中層干部、骨干教師參與，集體進(jìn)行組織反思。圍繞“我在哪里”、“我要走向哪里”、“我怎樣走向那里”三個(gè)命題，通過(guò)SWOT分析法，開展頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行組織的年度自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，找到瓶頸，尋求突破，研究措施。年度計(jì)劃、三年發(fā)展規(guī)劃等若干工作項(xiàng)目就在這樣的研討中誕生的。學(xué)校工作是從基層生長(zhǎng)出來(lái)的，所以落實(shí)得也就特別好。

在一年一年的反思中，我們尋求突破;在一年一年的突破中，我們逐步趨向那所“新學(xué)?！?。

：“領(lǐng)航”是一個(gè)令人激動(dòng)的字眼，既是一份榮譽(yù)，更是一份責(zé)任。作為教育部首屆校長(zhǎng)領(lǐng)航班學(xué)員，你如何看待自己的領(lǐng)航角色？

趙桂霞：教育部《關(guān)于舉辦“校長(zhǎng)國(guó)培計(jì)劃”—2014年中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班的通知》（教師司函〔2014〕96號(hào)）中要求校長(zhǎng)領(lǐng)航班學(xué)員通過(guò)三年（乃至更長(zhǎng)）的深度學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、示范提升，做到使命擔(dān)當(dāng)、思想價(jià)值、實(shí)踐創(chuàng)新的引領(lǐng)。自從成為首屆校長(zhǎng)領(lǐng)航班學(xué)員，我沒有一絲一毫的興奮，全部是沉甸甸的責(zé)任和壓力，我不斷地告誡自己：領(lǐng)航，首先要自覺領(lǐng)好自己的航向。

自覺堅(jiān)定理想信念。校長(zhǎng)的理想信念，離不開對(duì)“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育本源問(wèn)題的回答，離不開對(duì)教育規(guī)律的把握。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，踐行“適才教育”的核心理念，是我始終不渝的信念。

自覺凝練教育思想。教育是心靈的溝通、靈魂的交融、思想的碰撞、人格的對(duì)話。在創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，注重總結(jié)反思、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、凝練思想，最終形成自己的教育主張。因此，未來(lái)三年，讀書、實(shí)踐、反思，將成為我的教育生活方式。

自覺創(chuàng)新教育實(shí)踐?！昂美蠋煵皇翘焐?，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的”。“適才教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”決定了我們必須不斷創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。

自覺培育家國(guó)情懷?！盀閲?guó)育才、為民育子”，胸懷天下，心系未來(lái)，才能更加站得高、看得遠(yuǎn)、想得深。不僅要實(shí)現(xiàn)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，更要努力達(dá)成“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一地一域的好學(xué)?！?。

著名畫家馮驥才說(shuō)過(guò)：“在畫畫的人中，有畫匠、畫師和畫家的區(qū)別?！碑嫿持皇且援嫯嫗槁殬I(yè)、有嫻熟畫技的群體，但是要成為畫師和畫家，就必須胸懷理想、擔(dān)當(dāng)使命、肩負(fù)責(zé)任。領(lǐng)航校長(zhǎng)，勇于做個(gè)教育家！

把寫校名的機(jī)會(huì)留給孩子，在中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程中，這注定將成為一個(gè)經(jīng)典的故事。故事的背后是理念的解放，是真正把學(xué)生放在了教育的核心位置。如果把學(xué)校比喻成跑道，那么孩子自由奔跑的姿態(tài)，就是最好的成長(zhǎng)。無(wú)疑，廣文中學(xué)就是一所讓孩子快樂(lè)奔跑的學(xué)校。

我們欣喜地看到，廣文中學(xué)正以?shī)^發(fā)的姿態(tài)，全力奔赴理想的教育，就像一道亮麗的風(fēng)景，在教育改革的新圖景中，散發(fā)著奪目的光彩。

（責(zé)任編輯：胡玉敏）