讓藝術(shù)教育不再有遺忘的角落

郭聲健

位于美國波士頓的伯克利音樂學院，是世界上頂級的現(xiàn)代音樂學院，到這里訪學不久，我就了解到該校設(shè)有一個特別的部門—伯克利城市音樂部（Berklee City Music）。帶著一份好奇，我開始查閱相關(guān)資料，采訪學校領(lǐng)導，基本掌握了這個特殊部門的情況及其所承擔的特殊使命。

該部由主任、項目主管、各事務協(xié)調(diào)人等共13名專職人員組成，作為一個非教學單位，人員配置算是比較多的。而所謂的“城市音樂”，其實并非指某種音樂類型，而是一個支教項目的名稱。這個特別的部門實際上是伯克利音樂學院負責社會服務的一個辦事機構(gòu)，專門組織實施伯克利“城市音樂”項目。

伯克利“城市音樂”是一個公益性的支教項目，于2001年正式啟動。在美國，包括音樂課程在內(nèi)的藝術(shù)教育在學校教育中的地位一直比較窘迫，每當學校面臨嚴重的預算削減時，首當其沖受到打擊的便是藝術(shù)教育，音樂課程則相應地成為被削減甚至停止開設(shè)的課程之首選。此時，音樂教育比以往任何時候更需要得到全社會的幫助和支持。伯克利音樂學院正是基于這一現(xiàn)實創(chuàng)建了“城市音樂”項目，旨在通過充分發(fā)揮伯克利音樂學院在現(xiàn)代音樂方面的專業(yè)優(yōu)勢，為處境不利特別是在音樂教育方面較為落后的社區(qū)及學校4—12年級學生提供免費音樂教育。

伯克利“城市音樂”項目包括兩個分項目，一是“全美城市音樂”（City Music National），二是“波士頓城市音樂”（City Music Boston）。兩個項目既有內(nèi)在關(guān)聯(lián)又相對獨立運作，既可輻射到全美各個地方，又會突出伯克利音樂學院所在地波士頓這個重點。

“全美城市音樂”項目自啟動以來，受益社區(qū)不斷增加，截至2014年，該項目共為49個處境不利社區(qū)的4—12年級學生提供了音樂支教服務，使數(shù)萬學生受益。從受益學生的分布情況不難看出，該項目所提供的支教服務的確主要是在針對處境不利社區(qū)的弱勢學生群體。其中，參與本項目的黑人或非洲裔美國學生占54%，西班牙裔學生占20%，白人學生占12%，亞裔、夏威夷原住民或太平洋島民學生等占5%，這一受教群體的分布比例，充分印證和詮釋出該項目所秉持的在音樂面前人人平等、特殊群體需要音樂特別關(guān)愛的音樂教育理念。

由于支教服務對象遍及美國各州，“全美城市音樂”項目必須搭建一個科學有效的項目運作平臺，這便是伯克利城市音樂網(wǎng)絡（Berklee City Music Network，BCMN）。該平臺由伯克利音樂學院牽頭，數(shù)十個來自美國和加拿大的公益組織構(gòu)成一個支教聯(lián)盟。該聯(lián)盟通過提供高質(zhì)量的音樂教學，使來自處境不利社區(qū)的年輕學生在音樂、學業(yè)、社交及情感方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。城市音樂網(wǎng)絡聯(lián)盟成員不僅可以利用各種資源為他們所在社區(qū)的青少年學生提供優(yōu)質(zhì)的音樂教育培訓，還能為社區(qū)那些喜愛音樂或?qū)砹⒅緢罂家魳穼W院的學生爭取由“城市音樂”項目提供的參與伯克利“五周夏季表演項目”的獎學金，以及就讀伯克利音樂學院的大學獎學金。到目前為止，該項目已累計提供超過1 580萬美元的獎學金，包括資助1 300余位學生參加每年舉辦的“五周夏季表演項目”，資助金額為4 563 875美元。此外，還資助了223位被錄取到伯克利音樂學院的學生的全額獎學金，共11 249 988美元。

城市音樂網(wǎng)絡聯(lián)盟成員目前有48個，可謂發(fā)展十分迅速，隊伍不斷壯大。然而，加入該網(wǎng)絡聯(lián)盟并非無準入門檻，任何有意加入該聯(lián)盟的組織、團體或機構(gòu)均需要具備一定的條件，通過伯克利音樂學院的評估。其中，首要條件是：具有為處境不利社區(qū)年輕人提供用音樂資源創(chuàng)造社會價值的機會與途徑的使命感，并莊嚴承諾致力于當代音樂教育事業(yè)。

“波士頓城市音樂”項目可以說是伯克利城市音樂網(wǎng)絡的源頭，已經(jīng)在大波士頓地區(qū)開展了20多年的音樂教育支教活動。凡是住在大波士頓地區(qū)的4—12年級學生，都有機會免費接受這個項目提供的全方位的音樂培訓，特別是為學生音樂潛能的充分開發(fā)提供各種支持。

“波士頓城市音樂”項目具體包括三個子項目：初級學習班、專業(yè)培訓班和高中研修班，它們都屬于免費項目，是在課余時間學習的。初級學習班在波士頓藝術(shù)研究院開展活動，后兩個項目的活動則在伯克利音樂學院進行。其中，初級學習班項目在開學季的每周六開展活動，面向4—8年級學生。任何一個深知自己熱愛音樂的4—8年級學生，不管有沒有音樂基礎(chǔ)，都可以申請該項目。初級學習班為學員提供來自伯克利音樂學院教師的教學與指導，學習課程包括音樂理論和音樂素養(yǎng)課程、樂隊課程、一對一個別指導課程，以及伯克利音樂學院網(wǎng)絡教育課程。專業(yè)培訓班項目面向7—12年級學生，這些學生主要由正在伯克利音樂學院學習的大學生或已畢業(yè)的校友指導，其優(yōu)勢在于構(gòu)建指導者與學習者之間的穩(wěn)定聯(lián)系，讓學生體驗到一種平等的教學經(jīng)歷。該項目在伯克利音樂學院校內(nèi)開展活動，每周兩三次，活動時間是下午4—6點，學習內(nèi)容主要是樂隊演奏、音樂理論以及一對一的技能培訓。高中研修班項目主要針對9—12年級期待得到更嚴格、規(guī)范的音樂指導的學生，重點是音樂表演，由伯克利音樂學院在職教師任教，進行強化指導。除常規(guī)的學習內(nèi)容之外，每個學期學生都有在項目開班式和結(jié)業(yè)式上表演的機會，也可以參加大師班、爵士演奏會、學院工作坊、社區(qū)重要活動、音樂會及其他的表演

活動。

“波士頓城市音樂”項目常年招募志愿者，包括普通教育指導教師和音樂專業(yè)指導教師，這表明該項目不僅關(guān)注學生的音樂教育，還致力于促進學生的全面發(fā)展。在普通教育方面，志愿者為學生開設(shè)數(shù)學與科學、英語與社會、法律及預防濫用藥物指導、大學前準備、心理咨詢等課程。此外，“波士頓城市音樂”有一個教師拓展項目。該項目創(chuàng)建于2001年，主要是為公立學校學生和教師提供豐富而額外的音樂課程及培訓，幫助公立學校教師組建樂隊和合唱隊等。這個項目在波士頓18所與伯克利音樂學院建立伙伴關(guān)系的學校中開展，每年有近千名4—12年級學生受益。

從伯克利音樂學院“城市音樂”項目中，我們可以收獲諸多啟示。

首先，高等學校既肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，也承擔著直接為社會服務的職責，而對于基礎(chǔ)教育的使命擔當更應成為高等學校社會服務的重中之重。在我國高等教育功利化傾向較為嚴重的當下，高等學?？峙伦钊钡木褪沁@樣一份對社會尤其是對基礎(chǔ)教育的使命擔當。其次，加強社會服務，特別是關(guān)注、支持和投身于基礎(chǔ)教育，這是高等學校人才培養(yǎng)的需要，也是大學生參與社會實踐的一個重要方面。再次，關(guān)注處境不利社區(qū)和學校，幫扶弱勢學生群體，這應成為高等學校社會實踐服務，尤其是支教活動的最重要關(guān)切。教育公平問題本是學校教育的核心問題之一，尤其在我們國家，教育公平更是一個社會問題，應該舉全社會之力共同攻克這個教育頑癥。最后，高等學校開展支教活動，應根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢，從專業(yè)教學方面入手，但最終目標是通過支教活動促進教育公平，促進學生全面和諧健康發(fā)展。

目前，我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平差距越拉越大導致的教育公平問題也是眾多教育問題中最為突出的核心問題之一，這在藝術(shù)教育方面表現(xiàn)得尤為明顯。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，目前依然有大約50%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村孩子沒有享受到基本的藝術(shù)教育，農(nóng)村音樂、美術(shù)教師缺額很大。那么，作為高等學校，特別是專業(yè)藝術(shù)院校以及設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的大學，能夠為藝術(shù)教育薄弱的學校和學生做些什么？在遵循就近原則、著力服務地方的思路下，很多工作是完全可以做且能夠馬上行動起來的。比如，以學?；蛟合档拿x組建支教志愿團隊，或是鼓勵師生個體成立支教志愿小組，直接送教到課堂，為學生開設(shè)藝術(shù)課程;高?？梢愿鶕?jù)自身實際情況，在藝術(shù)師資缺乏的學校設(shè)立定點頂崗實習基地;各類藝術(shù)院校或?qū)I(yè)可以根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，定期或不定期地為藝術(shù)教師提供在職培訓，尤其要關(guān)注農(nóng)村學校兼職藝術(shù)教師的培訓;在藝術(shù)教育薄弱學校所在地的青少年活動場所或在學校定期、不定期地開辦藝術(shù)培訓班;組織大學生開展送藝術(shù)進校園活動;捐贈藝術(shù)教學的器材設(shè)備或?qū)⒈惶蕴臉菲鹘?jīng)過維修送給農(nóng)村學校再利用等。以上只是本人的初步設(shè)想，相信還會有更多的支教途徑與方式等待我們探索與實施。

當然，上述設(shè)想都有一個繞不開的問題，即都會或多或少地存在經(jīng)費問題。然而，藝術(shù)教育支教活動要想真正付諸實施，最迫切的是高等學校要真正樹立和強化社會服務意識，對基礎(chǔ)教育有一份天然的責任感和使命擔當。事實上，沒有一所高校是真正缺這筆錢的，關(guān)鍵在于領(lǐng)導愿不愿意將這筆錢花在人們尚不在乎的農(nóng)村學校和農(nóng)村孩子身上，愿不愿意花在人們尚不關(guān)注的藝術(shù)教育身上?；蛟S這筆投入的確帶不來急功近利，但毫無疑問，它將造福學生，且功德無量。

（作者系華南師范大學音樂學院教授、博士生導師，教育部藝術(shù)教育委員會委員兼副秘書長，美國伯克利音樂學院高級研究學者）

（責任編輯：孫建輝）