“授人以魚”不如“授人以漁”

范雅萍

摘 要： 新課程要求學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)。而學(xué)生盲目自學(xué)，會導(dǎo)致無效、無用學(xué)習(xí)，因此，教師是學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，教師要“授之以漁”。文章結(jié)合初中政治課堂教學(xué)實踐，探討怎樣在政治課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。

關(guān)鍵詞： 自學(xué)學(xué)習(xí) 指導(dǎo)方法 初中政治課

“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是素質(zhì)教育的教學(xué)理念，倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，老師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，既然是“導(dǎo)”，就要把學(xué)生領(lǐng)進知識的大門，帶領(lǐng)他們暢游知識的海洋。如今全社會都在倡導(dǎo)“減負”，那么如何在減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間的同時又提高學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前我們亟待解決的課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)是解決上述問題的一條重要途徑。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯o學(xué)生再多的魚不如給他漁具、教他漁術(shù)，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)習(xí)更多的新知識。尤其像初中政治，有思想品德教育、法律常識和社會常識三部分內(nèi)容，這些內(nèi)容可以說涵蓋中學(xué)生生活的點點滴滴，從身邊小事到國家大事，教學(xué)容量大、知識面寬；它是開卷考，分值五十分，更需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，花最少的時間爭取更高的效率。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，方法多種多樣，每個老師都有方法，而學(xué)生的情況不同，教學(xué)環(huán)境不同，方法也不同。我結(jié)合多年來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)取得的經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一、在備課中有計劃地設(shè)計學(xué)生自學(xué)

大綱是教育教學(xué)活動的依據(jù)，我在期初制訂教學(xué)計劃時認真研究教學(xué)大綱，熟讀教材，以教綱為準繩，對教材各部分在課堂教學(xué)中處理做到心中有數(shù)，從而實現(xiàn)備教材、備教法和備學(xué)生實際的統(tǒng)一，精心挑選適合學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

備課時，對自學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行精心的設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)主要是在教學(xué)過程中將教學(xué)目標問題化，創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，強調(diào)讓學(xué)生帶著問題進課堂，而問題不止于教師。在創(chuàng)造性地解決問題之后，提出新問題讓學(xué)生帶著問題上課。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，事先精心設(shè)計、巧妙設(shè)問，努力實現(xiàn)教學(xué)目標的問題化。例如初二“向自己的目標邁進”這一課的教學(xué)中，我課前設(shè)計以下問題：1.根據(jù)所給的故事材料，請你分析確立目標對人生的重要性；2.觀看劉翔的視頻后，你覺得我們在制定自己的目標時要注意什么？3我們是否制定好目標就意味著能實現(xiàn)它了？怎樣才能真正實現(xiàn)目標？4.我們制定目標有大有小，根據(jù)材料分析應(yīng)怎樣實現(xiàn)大目標？5.在實現(xiàn)目標的過程中不可能一帆風(fēng)順，那么遇到困難時應(yīng)該怎么辦？6.目前，你給自己制定了怎樣的近期目標和長遠目標？你準備怎樣實現(xiàn)它？

二、用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)

現(xiàn)行的中學(xué)政治教材形式活潑，圖文并茂，內(nèi)容可讀性強，但學(xué)生自學(xué)時往往滿足于一知半解，不求深入，或流于形式。為提高學(xué)生自學(xué)的針對性、實效性和主動性，在沒有其他自學(xué)教材的情況下，我根據(jù)現(xiàn)行教材的特點，給學(xué)生編寫自學(xué)綱要。一般可采用自由式和目標導(dǎo)學(xué)式兩種。

1.自由式

由學(xué)生自學(xué)（精讀）某一框節(jié)，列出學(xué)習(xí)要點，編制帶閱讀體會性質(zhì)的提綱，在課堂上講出來，由集體討論補充，老師幫助形成知識結(jié)構(gòu)圖表（板書形式），凸顯學(xué)習(xí)的重難點。然后由學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，大家討論，教師點撥，多方位多角度地誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出問題。最后，進行當(dāng)堂檢測。在操作過程中，切忌設(shè)框框條條，要鼓勵學(xué)生表達想法；尤其是當(dāng)學(xué)生的看法有不同時，我不馬上下結(jié)論，而是師生平等地討論、切磋，直至達成共識為止。在整個過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，師生互動，教學(xué)相長。

2.目標導(dǎo)學(xué)式

我根據(jù)《課程標準》的要求，將每堂課的教學(xué)目標以預(yù)習(xí)思考題的形式出示給學(xué)生（可課前預(yù)留，也可當(dāng)堂出示），讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)，老師輔導(dǎo)?；境绦蚴牵撼鍪締栴}→自學(xué)→討論→明確目標→檢測反饋。這是帶有演繹性的自學(xué)方式，學(xué)生自始至終在老師編制的自學(xué)閱讀提綱（問題）的框架內(nèi)自學(xué)。例如，可擬這樣一個框架：①本框主要講了幾個問題；②每個問題在書中哪些段落；③每個問題書中是怎樣論證的；④你是怎樣理解這些問題的；⑤通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題（或有哪些啟示）。這種方式目的性強，教師操作起來方便，不足是易束縛學(xué)生的思維，妨礙其個性發(fā)展。

在實際操作中我根據(jù)課本內(nèi)容的難易程度、學(xué)生狀況、教材特點而采用相應(yīng)的方法。一般而言，初二常識部分可用自由式，初一新生接觸思想政治課時間不長且自學(xué)能力不強，可采用目標導(dǎo)學(xué)式，初三可靈活運用。不論采用哪一種方式，只要落到實處，堅持不懈，就能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及觀察、記憶、思維、操作等多種能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要有相應(yīng)的情境作載體

政治學(xué)科有很強的社會性，與社會熱點、學(xué)生實際生活緊密相連，課堂上單純地讓學(xué)生看書自學(xué)是肯定不行的。學(xué)生的理解能力、社會實踐能力有限，沒有相應(yīng)的情境作載體，課本內(nèi)容就很容易被簡單解讀成教條、空乏無味。因此，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，一個社會熱點或一個寓言故事，或一件案例。

如教學(xué)《民族政策常識》時，這部分內(nèi)容條理清晰，框架結(jié)構(gòu)明確，學(xué)生很容易讀懂，我采取自學(xué)的方式。但是政策性的問題，學(xué)生讀起來沒有“滋味”，覺得空洞，因此一上課我就向大家呈現(xiàn)“新疆7.5事件”的視頻，感人的“維吾爾族老媽媽收養(yǎng)漢族孤兒”的故事，以及我國兩會中對民族問題的闡述材料。在這些情境的鋪設(shè)下，我要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)民族政策內(nèi)容，他們真正感受到國家這些政策的重要性和公民應(yīng)盡維護民族團結(jié)義務(wù)的迫切性。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教育的特點是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其主動參與到教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)及掌握知識。我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，充分相信學(xué)生，放手發(fā)動，創(chuàng)造性地利用不同形式指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在此過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，真正體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

如在講到《法律與道德的關(guān)系》時，我先用目標導(dǎo)學(xué)式的方法請學(xué)生自學(xué)，并歸納出相關(guān)知識點，學(xué)生交流發(fā)言后我做簡要總結(jié)。我問：“你認為，法律與道德哪個更重要？”學(xué)生各有想法，我順勢將他們分為正反方進行辯論。在課堂上創(chuàng)造性地出現(xiàn)辯論賽場，學(xué)生興致高昂，各抒己見。在討論過程中，大家將剛學(xué)的知識進行鞏固，提出很多新問題。比如“拾金而昧的行為是用道德約束還是用法律制裁”、“見死不救的行為要受到法律的制裁嗎”，等等。通過辯論，學(xué)生的思維變得發(fā)散，想問題變得全面。

我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后進行課堂小結(jié)時，創(chuàng)造性地利用課堂小結(jié)，實現(xiàn)帶著問題出課堂。一方面，我圍繞教材對學(xué)生的自學(xué)加以點撥、補充、糾正，并注意對學(xué)生的思維成果多從正面加以鼓勵，增進師生間情感的交流，另一方面，我將自學(xué)中學(xué)生提出的新問題、新想法再以問題或探究式研究的形式布置給學(xué)生課后完成。《法律與道德的關(guān)系》一課，辯論結(jié)束后學(xué)生提出了爭論性的問題，由于課堂時間有限，我就請大家?guī)е鵂幷?，利用報紙或網(wǎng)絡(luò)等資源，課后進一步研究、探討，從而將政治課堂延伸到了課后，延伸到了學(xué)生的生活。

五、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要講實效

在課堂教學(xué)中進行自學(xué)指導(dǎo)，并不等于浮于表面或形式，學(xué)生只是簡單在課本上劃一劃，老師只是在教室里走一走。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，加強情感教育。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時非常注重對課本知識的鞏固、檢測，體現(xiàn)教學(xué)的實效性。同時，我特別注意在課堂上預(yù)留時間給學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)或測驗，真正減負。實踐證明，我這樣做很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生不認為上政治課、做政治作業(yè)是一種負擔(dān)，而是很愿意做，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

學(xué)生其實都有很強的自主性，但是長期的灌輸式教學(xué)限制了他們思維的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)是一種開拓思維、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣的有效手段，老師一定要做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們走向?qū)W習(xí)成功之路。

參考文獻：

[1]自學(xué)輔導(dǎo)法在思想政治課中的運用.