潤(rùn)物細(xì)無聲

吳妙華

語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材，將語言與文化同步傳授給學(xué)生，時(shí)時(shí)處處注意滲透文化教育，這樣使學(xué)生不僅學(xué)到應(yīng)掌握的英語知識(shí)，而且從中了解更多的中西方文化差異，豐富英語文化內(nèi)涵。在跨文化交際中，交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下方面滲透小學(xué)英語文化教育。

一、日常交際語的滲透

在節(jié)日里，對(duì)于別人送來的禮物，中國(guó)人和英語國(guó)家的人表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國(guó)人往往要推辭一番，表現(xiàn)為無可奈何地接受，接受后一般也不當(dāng)面打開，如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財(cái)”的嫌疑。而在英語文化中，人們對(duì)別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。那么如何在課堂上進(jìn)行日常交際語滲透和培養(yǎng)呢？我著重從以下四方面著手。

1.從稱呼語著手

國(guó)內(nèi)有不少學(xué)生和老師上課互致問候是這樣的：“Good morning，students. Good morning，teacher.”殊不知，這是典型的中國(guó)式英語。如教學(xué)牛津小學(xué)英語教材1A“Good morning，Miss Li.”時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生就中文里對(duì)老師的稱呼和英文中對(duì)老師的稱呼進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解在英國(guó)文化中，學(xué)生一般稱呼年紀(jì)輕的女老師為Miss（小姐），稱呼男老師為Mr（先生），而不是如中文中所說的teacher（老師），等學(xué)到單詞student，teacher時(shí)，學(xué)生已非常明白它們的用法。中西方稱呼語的最明顯差異在于：漢語稱謂中，職務(wù)、部分職業(yè)和職稱均可被列為頭銜，作為稱呼。而英語中則不然，如英語中就沒有Teacher Gao的稱呼。另外，在英語中，在不知其姓的情況下用敬稱“sir”，而漢語中則用敬稱老大爺、大叔、大嫂等。

2.從恭維語著手

小學(xué)英語教材中的“You look young”，“You look nice”等句，應(yīng)禮貌地以“Thank you.”作答。講到這兒我給學(xué)生講了個(gè)笑話：有一位美國(guó)客人在他中國(guó)朋友的結(jié)婚典禮上客氣地恭維新郎：Your wife is very pretty.新郎按照中國(guó)人的習(xí)慣謙遜地回答：Where，where.（哪里，哪里。）美國(guó)客人一臉困惑，遲疑片刻，小心翼翼地回答： Well，everywhere. 學(xué)生聽完，個(gè)個(gè)笑得前仰后翻。其實(shí)在英美文化中，恭維他人的外貌是非常普遍的現(xiàn)象，以上句子的運(yùn)用頻率相當(dāng)高。在以后的課堂上，當(dāng)我蹺起大拇指，熱情地夸獎(jiǎng)某位學(xué)生的出色表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生都能夠得體地、自信地回答我：“Thank you，Miss Wu.”

3.從道歉語著手

牛津小學(xué)英語教材中提及兩種道歉語，一是“I’m sorry.”，二是“Excuse me.”。這兩句話的含義雖然都是對(duì)不起，但用法不同，“I’m sorry.”側(cè)重讓對(duì)方原諒自己的過錯(cuò)，“Excuse me.”則是打擾別人時(shí)使用的禮貌用語。我向?qū)W生公布一份調(diào)查結(jié)果：道歉語的使用，無論是使用頻率還是使用范圍，美國(guó)人對(duì)道歉的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)人。學(xué)生紛紛表示懷疑，我又舉了如下例子：中國(guó)某位公司領(lǐng)導(dǎo)參加會(huì)議遲到，只見他大搖大擺、慢慢吞吞地走進(jìn)會(huì)議室，面無表情地看了看早已等候多時(shí)的職員說：“恩，都到齊了？那就開始開會(huì)吧！”而美國(guó)一位普通教授在上課遲到后會(huì)說：“I’m sorry. I’m late.”并誠(chéng)懇地向?qū)W生解釋自己遲到的原因。聽完這個(gè)事例，某些學(xué)生若有所思。相信他們以后一定能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用這兩句話。

4.從招呼語著手

在學(xué)習(xí)朋友之間的問候語之前，我對(duì)學(xué)生說：中國(guó)人常以“你吃了嗎？”“你到哪里去？”作為問候和打招呼。但在英國(guó)，如按照字面譯成“Have you eaten yet？”“Where are you going？”，對(duì)方則會(huì)莫名其妙，聽了第一句他們會(huì)認(rèn)為你要請(qǐng)他吃飯，聽了第二句則認(rèn)為你在打聽他的私事，極不禮貌。聽到這兒，學(xué)生迫不及待地要學(xué)習(xí)西方人是如何打招呼的，最簡(jiǎn)單的就是Hello或Hi。另外，Good morning. Good afternoon. Good evening.都相當(dāng)于“您好”，只是時(shí)間不同而已，Good night不是打招呼的話，而是告別時(shí)說的話。

二、生活通俗語的滲透

任何一種語言的詞匯和句子，在長(zhǎng)期使用的過程中都積累了豐富的文化信息和內(nèi)容。在中國(guó)文化中具有貶義的詞，在西方文化中卻可能具有褒義。如dog，中國(guó)有很多其含貶義的詞語，如走狗、落水狗，等等。但在英美人眼里，狗是親密的朋友、伙伴，甚至將狗作為家庭中的一員。如Lucky dog等習(xí)語，都是褒義的。另外，小學(xué)英語教材中有“How old are you？ I’m ten.”的對(duì)話出現(xiàn)，其實(shí)，對(duì)于英美人來說，他們是很忌諱問此類問題的，因?yàn)樗麄冇X得年齡是隱私，不愿別人干涉。所以當(dāng)學(xué)生問我：Hi，Miss Wu. How old are you？我很神秘地笑笑，回答他們：It’s a secret. 并向?qū)W生講了有關(guān)英美人的“隱私權(quán)”問題。相信當(dāng)他們真正和西方人交流時(shí)，一定不會(huì)再問諸如此類的問題。

三、各種習(xí)俗節(jié)日的滲透

中國(guó)和英語國(guó)家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國(guó)和英語國(guó)家共同的節(jié)日（如New Year’s Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日。西方的節(jié)日都有其豐富的背景歷史，我利用重要的節(jié)假日及特殊的情景，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化。特別是在圣誕節(jié)這樣特殊的日子，節(jié)前一個(gè)月內(nèi)各大小商店餐廳等都已經(jīng)開始布置環(huán)境、宣揚(yáng)氣氛，小學(xué)生也受其感染，開始互送卡片。教師完全可以利用這樣特殊的情景氛圍，介紹外國(guó)文化，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生印象深刻，學(xué)以致用。

在這些特殊的節(jié)日，我是這樣做的：在愚人節(jié)，先對(duì)學(xué)生撒個(gè)謊（一般學(xué)生都想不到老師也會(huì)說謊），等他們都對(duì)老師的謊話信以為真的時(shí)候，才說出真話，然后在學(xué)生的歡笑聲中給他們介紹愚人節(jié)的玩法和節(jié)日的目的是大家增進(jìn)感情而不是惡作劇。在感恩節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將之與中秋節(jié)對(duì)比理解，雖然我們國(guó)家沒有感恩節(jié)，可是我們只要對(duì)父母心存一份感恩的心，就會(huì)不斷激勵(lì)自己前進(jìn)。圣誕節(jié)，是英語國(guó)家最重要的一個(gè)節(jié)日，就像春節(jié)是中國(guó)人心中最重要的節(jié)日一樣。兩者有著許多的共通之處，如圣誕大餐和除夕團(tuán)圓飯，接送圣誕禮物和收壓歲錢等。我在2014年的圣誕節(jié)那天，給學(xué)生介紹圣誕節(jié)的來歷、特殊地位，然后引導(dǎo)學(xué)生將之與中國(guó)的春節(jié)對(duì)比，在師生的熱烈交流中，學(xué)生興致勃勃地學(xué)相應(yīng)的一些單詞、詞組：Merry Christmas，Santa Claus，Christmas tree，Jingle bells，give presents，eat turkey，Spring Festival，lucky money等。這樣不僅增添了學(xué)習(xí)情趣，加深了對(duì)語言的記憶，了解了異國(guó)風(fēng)情，母語、英語互不干擾，而且真正起到了融會(huì)貫通、學(xué)以致用的作用。

總之，小學(xué)英語教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)不斷地滲透西方文化知識(shí)教育，幫助學(xué)生既掌握語言知識(shí)，又了解外國(guó)的風(fēng)俗、習(xí)慣、民情，從而讓學(xué)生提高跨文化交流的能力，真正靈活、準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用英語知識(shí)，達(dá)到交際的目的。