新課改教材與數(shù)學(xué)課堂生機(jī)

季成學(xué)

摘 要： 新課改背景下誕生的數(shù)學(xué)教材被稱為試用實(shí)驗(yàn)教材（人教版），實(shí)驗(yàn)教材試用以來，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)等多方面的變革，也為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了新視點(diǎn)、新境界，更為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了新氛圍、新思路。作者就新課改教材與數(shù)學(xué)課堂生機(jī)談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 新教材 數(shù)學(xué)課堂 生機(jī)

新課改背景下誕生的數(shù)學(xué)教材被稱為試用實(shí)驗(yàn)教材（人教版），實(shí)驗(yàn)教材試用以來，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)等多方面的變革，也為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了新視點(diǎn)、新境界，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了新氛圍、新思路。筆者就新課改教材與數(shù)學(xué)課堂生機(jī)談?wù)効捶ā?/p>

新課改在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面都進(jìn)行了徹底的變革，比如各學(xué)科的教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等，數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了徹底的改革，從過去僵化、枯燥、陳舊的教材、教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)中解脫出來，從“滿堂灌”和“一言堂”中解脫出來，從“題海戰(zhàn)術(shù)”和“疲勞戰(zhàn)”中解脫出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了改變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我想學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性空前高漲，主動(dòng)性得到發(fā)揮，主體地位得到凸顯，創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維得到提升，數(shù)學(xué)教學(xué)的全新局面和生機(jī)勃勃的春天正在呈現(xiàn)。

筆者自使用新課改背景下的數(shù)學(xué)新教材（實(shí)驗(yàn)教材）以來，最觸動(dòng)筆者的地方是數(shù)學(xué)新教材圍繞“發(fā)展人文精神”為宗旨，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)確定為教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，編寫的教學(xué)盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，并把這一內(nèi)容確定為教學(xué)的導(dǎo)向，切實(shí)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。新教材的編寫梯度是由易到難、由淺入深。引入情境教學(xué)，新教材編寫時(shí)始終把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)滲透在特定的情景中，讓學(xué)生猶如身臨其境。由此，對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)新教材注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，從不同角度誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，讓學(xué)生用多種方法解答同一個(gè)問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。新課改背景下的數(shù)學(xué)新教材（實(shí)驗(yàn)版）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，開創(chuàng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須做好以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

新課改背景下的數(shù)學(xué)新教材中編入了大量的情景圖，并且把這些情景圖連貫起來貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由此讓每位學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的討論、交流、提煉、反思，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的新認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、分析情況的不同，提出新看法、新觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后主動(dòng)探究問題、分析和解決問題，由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。為此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的整個(gè)教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二、由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

過去的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生都是一味地接受老師傳授的知識(shí)，把學(xué)習(xí)知識(shí)看成是完成“任務(wù)”，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至厭學(xué)。新課改背景下的數(shù)學(xué)新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。無論是情景教學(xué)還是趣味教學(xué)，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.一個(gè)人花8塊錢買了一只雞，9塊錢賣掉了，然后他覺得不劃算，花10塊錢又買回來了，11塊賣給另外一個(gè)人，問他賺了多少？答案：2元。

2.假設(shè)有一個(gè)池塘，里面有無窮多的水，現(xiàn)有2個(gè)空水壺，容積分別為5升和6升，問題是如何只用這2個(gè)水壺從池塘里取得3升的水。答案：先用5升壺裝滿后倒進(jìn)6升壺里，在再將5升壺裝滿向6升壺里到，使6升壺裝滿為止，此時(shí)5升壺里還剩4升水將6升壺里的水全部倒掉，將5升壺里剩下的4升水倒進(jìn)6升壺里，此時(shí)6升壺里只有4升水再將5升壺裝滿，向6升壺里到，使6升壺里裝滿為止，此時(shí)5升壺里就只剩下3升水了。

3.一個(gè)農(nóng)夫帶著三只兔到集市上去賣，每只兔大概三四千克，但農(nóng)夫的秤只能稱五千克以上，問他該如何稱量。答案：先稱3只，再拿下一只，稱量后算差。

這些數(shù)學(xué)的趣味是不是可以激發(fā)出你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師只需要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)空間，搭建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，就能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)課堂就能勃發(fā)生機(jī)。

三、數(shù)學(xué)課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際由分離向緊密結(jié)合轉(zhuǎn)變

新課改背景下的數(shù)學(xué)新教材，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的信息搜集和處理能力、新知識(shí)的獲取能力、分析和解決問題的能力等的培養(yǎng)。如：教學(xué)數(shù)學(xué)樂園知識(shí)，這部分內(nèi)容來自生活，素材貼近學(xué)生實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生能根據(jù)教材的提示，通過討論、分析、歸納完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果很好。

新課改背景下的數(shù)學(xué)新教材，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教、學(xué)的觀念和方法，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了翻天覆地的變化，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天必將更美好。