應(yīng)重視作文評改中師生感情的交流

張侃

作文評改是作文教學(xué)的一個極其重要的環(huán)節(jié)，不僅是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵，而且是師生交流思想、溝通感情的紐帶。所以，語文教師應(yīng)把作文評改看做是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、提高思想的良師益友，以提高學(xué)生的寫作水平，進而建立良好的師生關(guān)系。

初中時期是學(xué)生世界觀初步形成的重要階段，也是品德性格發(fā)展的重要階段，但他們畢竟缺乏豐富的人生閱歷，對有些問題的看法難免幼稚甚至偏激，正確的引導(dǎo)，可以助他們健康成長。同學(xué)們既然能在作文中暢所欲言，就說明了他們對老師的信賴。教師應(yīng)該滿腔熱情地與他們進行思想交流，不失時機地把思想教育滲透到作文評改中，對他們的成長大有裨益。下面就談?wù)勎以谶@方面的嘗試。

一、在評語中滲透感情

初中生的心理有“閉鎖性”特點。他們的作文本往往不愿意給家長看，在作文里流露的思想感情也不想讓同學(xué)知道。老師利用寫評語進行筆談，適應(yīng)這個特點，較易為學(xué)生所接受。有位學(xué)生因?qū)W習(xí)成績差而流露出自卑情緒，甚至有退學(xué)念頭，并嘆息“我真不該來到這個世界”。我讀后深受震動，滿含深情地鼓勵她：“你是一位非常有個性的同學(xué)，刻苦是你的寫照。古人說：哀莫大于心死。只要樹立自信，振作精神，美好的明天一定屬于你！”一位女同學(xué)因自己長得不夠漂亮而苦惱，我動情地告訴她：“世間事物沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，美也是如此。更何況審美觀念因人而異?；蛟S你在大多數(shù)人的眼中是美麗的呢。除此以外你還有許多令人羨慕之處，如性格隨和，處事老練，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，等等，這些都是美的范疇啊?！庇形煌瑢W(xué)在作文中滿含怨氣，訴說父母離異給他帶來不幸，我安慰他：“逆境催人奮起，生活需要你自強自立。有時不幸也是鞭策。你要發(fā)憤圖強，要激勵自己好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好的生活?！?/p>

初中生正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，有時自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法，不免流于膚淺或片面，這在作文中能很大程度地體現(xiàn)出來。一次作文，有位同學(xué)寫的是《我再次感受到了虛偽的可鄙》。文章記述了前不久為迎接市教學(xué)規(guī)范化檢查及驗收，學(xué)校所做的一些工作。作者把為迎接驗收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等做法寫得虛偽可鄙，并聲色俱厲地聲討：“學(xué)校是教書育人的地方，是正能量的集結(jié)地。但眼下如此弄虛作假的行為，真令人不齒，簡直是對教育、對人民教師光榮稱號的極大褻瀆！”我讀后有些憤怒，但很快平定了自己的情緒，語重心長地寫道：“你能夠抓住身邊的事，巧妙入文，寫出了真情實感，很好。但我還是希望你能全方位地思考一下，將學(xué)校平時的工作和驗收時的工作作個比較，那次的工作是否是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？在課堂上只是敷衍了事？學(xué)校平時的衛(wèi)生狀況就是臟亂差？我們應(yīng)該學(xué)會全面深刻地分析某一現(xiàn)象，而不能簡單地下結(jié)論。”那次作文之后，我作了追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較和緩了。一次貼心的評語交流，使學(xué)生提高了思想認識，能辯證看待問題，我感到很欣慰。

二、除筆談外，就一些共同性的問題在全班講評

一次我布置了以童年為話題的作文，一位同學(xué)在敘述了自己的童年生活之后寫道：“童年永逝了，現(xiàn)在出現(xiàn)我的面前的是彎曲的人生路，這就是生活，這就是唯一屬于我的東西。我能否把希望寄托于將來呢？我無從回答?！边@個同學(xué)還寫了篇《話說成功》，文中流露著悲觀情緒：“成功，人人渴望，但命運對于每個人并不相同。我認為當(dāng)我失敗時，沒有必要站起來了，只有自認倒霉，只有沉默，沉默，再沉默?！边€有一位同學(xué)在《人生》中寫道：“我經(jīng)常聽到周圍不少的同學(xué)哀嘆自己的命運：‘上帝呀，你為什么這樣對我不公平？’起初我覺得好好笑。上帝，哪里會有什么上帝？可是現(xiàn)在我相信上帝。因為我的人生充滿了坎坷?！?/p>

這些作文反映的思想有一定的代表性，特別是進入初三，沉重的升學(xué)壓力使一些同學(xué)精力和心理都失去平衡，于是他們懷念無憂無慮的童年，對未來感到不能把握，迷惘甚至苦惱。為了驅(qū)散陰霾，讓他們樹立遠大理想，培養(yǎng)克服困難的勇氣和確立豁達、樂觀的生活態(tài)度，我在這次作文的后面都寫了較長的批語，首先是善意批評，批評他們目光短淺和自以為看破紅塵的幼稚，但更主要的是鼓勵并敦促同學(xué)們胸懷博大，放眼未來，堅定人生信念，創(chuàng)造美好生活。另外，在班上集體講評，講評時，不點名，只是擺出問題，注意從正面引導(dǎo)，表揚同學(xué)們寫的朝氣蓬勃的文章。之后，找有關(guān)同學(xué)面談，開誠布公，講清道理，收到了很好效果。

三、除評語交流外，主動與班主任配合

做學(xué)生的思想工作，需要各方面配合，語文教師有時只能當(dāng)助手，起輔助作用。一次，一位同學(xué)在《傾訴》中寫道：“我要學(xué)習(xí)，要娛樂，可我更需要了解和支持。可現(xiàn)在我有滿腔的話卻不知道向誰去訴。陪伴我的只有無盡的寂寞。什么時候我才能擁有快樂呢？”我開導(dǎo)道：“寂寞往往是自己編織的網(wǎng)，看似保護了自己，其實孤立了自己。你應(yīng)該注重交流，盡快走出寂寞?！钡珒H以此批語是乏力的，所起作用有限。我把情況匯報給班主任，班主任走訪了學(xué)生家長，了解到：這個學(xué)生剛從別的班轉(zhuǎn)到這個班，環(huán)境變了，不太適應(yīng)。班主任又找這個學(xué)生談話，做了不少工作，終于使她走出孤獨和寂寞，恢復(fù)自性，融入集體。

幫助同學(xué)們思想進步，需要愛護和耐心。對他們作文中流露的思想情緒，不應(yīng)抱輕率、粗暴的態(tài)度，而要做耐心、細致的思想工作，做到“潤物細無聲”。師生之間要多交流溝通，這樣能大大提高學(xué)生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法和興趣，學(xué)生作文水平的提高就容易多了。