小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略

劉勝東

通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，尤其是小學(xué)高年級(jí)。這種現(xiàn)象的成因是多方面的，有老師的原因，有學(xué)生的原因，也有班級(jí)管理的原因。如何減少這種現(xiàn)象，甚至杜絕這種現(xiàn)象呢？本文就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。

一、兩極分化的形成原因

1.教材方面。在編寫教材時(shí)不但要考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，更應(yīng)該考慮小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。與以前的教材相比，新教材中需要記憶的內(nèi)容少了，學(xué)生需要感悟的知識(shí)變多了。這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，另外一部分學(xué)生看到數(shù)學(xué)就頭疼。最終出現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

2.學(xué)生方面。愛迪生說過，“成功是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”。這就是說勤奮固然重要，但是人的智商也是有一定差異的。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)幾乎是白紙一張，由于智商的差異，一年級(jí)就出現(xiàn)了成績(jī)的差異，隨著年級(jí)的不斷升高，兩極分化的現(xiàn)象越加明顯;同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，也是造成兩極分化的原因。

3.教師方面。班級(jí)中后進(jìn)生越多，老師的耐心就越少;老師的教學(xué)能力、組織能力的不同，也是學(xué)生兩極分化的一個(gè)原因。

二、消除兩極分化的有效策略

1.教師教學(xué)能力的提高

（1）發(fā)揮備課組的力量。我們上的觀摩課，都是老師精心準(zhǔn)備的，而老師的課堂組織能力、課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂駕馭能力，都是從平時(shí)的常規(guī)課上磨煉出來的。所以，希望我們的教師，多去請(qǐng)教有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，備課組多進(jìn)行推門聽課的活動(dòng)，多交流，多學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。

（2）加強(qiáng)練習(xí)是減少兩極分化的有效手段。差生的共同特點(diǎn)是理解能力差、記憶力差。所以，加強(qiáng)練習(xí)是消除兩極分化的一個(gè)重要手段?？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，但是，我們可以換一個(gè)練習(xí)方式。例如：在設(shè)計(jì)“長(zhǎng)方形面積”的練習(xí)時(shí)，第一節(jié)課可以設(shè)計(jì)知道長(zhǎng)、寬求面積的訓(xùn)練;同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二節(jié)課進(jìn)行變式訓(xùn)練，知道長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)求寬，或知道周長(zhǎng)和寬求長(zhǎng)方形的面積。只有通過多種形式的練習(xí)，后進(jìn)生的成績(jī)才會(huì)不斷提高，兩極分化現(xiàn)象才會(huì)逐漸減少。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）課堂教學(xué)的層次性。因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體差異，教師就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。所以，在備課時(shí)，要做到因生施教，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。例如，設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)可以考慮三個(gè)方面：一是基本練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。二是綜合練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。三是發(fā)展練習(xí)，主要針對(duì)優(yōu)生。

（2）作業(yè)的分層布置。一般情況下，教師會(huì)給全班布置同樣的作業(yè)。有的老師會(huì)給優(yōu)生布置一些拓展性的題目，但這樣就忽略了后進(jìn)生，使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，作業(yè)要分層給學(xué)生布置。后進(jìn)生只做基本練習(xí)題，優(yōu)秀的學(xué)生做一些拓展訓(xùn)練，使學(xué)生都能得到提高，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

（3）有效的組織教學(xué)。解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的問題，提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵，而組織教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。很多優(yōu)秀的老師都有先進(jìn)的教學(xué)理念，他們上的課很有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好。在課堂氣氛不活躍的時(shí)候，他會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。所以，我認(rèn)為有效組織教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.強(qiáng)化輔導(dǎo)

（1）加強(qiáng)集體輔導(dǎo)。后進(jìn)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，而老師沒有精力、時(shí)間進(jìn)行一一輔導(dǎo)，所以，進(jìn)行集體輔導(dǎo)是非常有必要的。

（2）強(qiáng)化個(gè)性輔導(dǎo)。具體學(xué)生具體分析，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行施教。老師要對(duì)后進(jìn)生做到耐心、細(xì)心。除了幫助他們學(xué)會(huì)“提問”、學(xué)會(huì)“參與”、學(xué)會(huì)“理解”外，還要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，以增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心;課后一定要耐心輔導(dǎo)，包括當(dāng)面批改作業(yè)，批改試卷等，讓他們每天都有進(jìn)步。

（作者單位：江蘇連云港市灌南縣北陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)）