校園文化建設(shè)要謹防“六大不良傾向”

董湘娥

只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，學(xué)校文化的建設(shè)日益成為學(xué)校核心競爭力的重要組成部分，校長作為學(xué)校的靈魂人物，校園文化建設(shè)的設(shè)計者、組織者和決策者，在很大程度上決定著校園文化品位的高低以及校園文化發(fā)展的方向。但在現(xiàn)實的校園文化建設(shè)中，一些校長過分注重校園文化的形式而忽略了內(nèi)涵，呈現(xiàn)出“六大不良傾向”，具體如下：

一、校園文化建設(shè)“雷同化”，缺乏“創(chuàng)新性”

校園文化是以學(xué)生為主體，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)為主要內(nèi)容的一種群體文化，可以有一定的標準，但更多的是學(xué)校個性化的表現(xiàn)。筆者曾到過一些學(xué)校，總體感覺如今中小學(xué)的校園文化建設(shè)千校一面，缺乏個性，僅從學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)上看，大部分學(xué)校的建筑風格、布局、標識都大同小異。如果沒有文字說明，很難分辨。

其實，每所學(xué)校的發(fā)展歷程、師生構(gòu)成、教育方式都不同，其沉淀的歷史底蘊、形成的校園精神或風氣都會有自己的特色，不可能完全雷同。學(xué)校管理者，特別是校長應(yīng)該從關(guān)注人的生命整體性發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的實際出發(fā)，用行動去尋找屬于自己的精神高地。如果有一所學(xué)校，當人們走進校園的時候，即使閉上眼睛都能感受到它獨特的生命氣息，這就是一所成功的學(xué)校。

二、校園文化建設(shè)“口號化”，缺乏“凝聚力”

如今，許多學(xué)校的走廊、辦公室、教室的墻面上隨處可見形形色色，措辭鏗鏘的標語口號，如“團結(jié)”“求實”“拼搏”“創(chuàng)新”等。這些已經(jīng)被用濫的詞匯無法真實地反映學(xué)校的價值取向以及行為方式、管理風格等，缺乏學(xué)校的個性特色。許多學(xué)校開展的一切工作和活動都被冠以文化的名義，紅色文化、國學(xué)文化、勵志文化、快樂文化等，各種各樣的文化概念滿天飛，但有些校長可能連其所代表的具體含義都說不清，自然難以在師生中產(chǎn)生共鳴。

口號式的校園文化是一種假文化，是學(xué)校管理者急功近利的政績觀使然。學(xué)校文化建設(shè)是為提升師生發(fā)展狀態(tài)而采取的措施，需要對辦學(xué)理念、教學(xué)觀念、校旗、?；?、校歌等文化標志進行凝練和總結(jié)，作為一種教育行為，應(yīng)該走“日?；钡缆?，要有具體的行動計劃以及行動策略。

三、校園文化建設(shè)“文體化”，缺乏“厚重感”

很多學(xué)校管理者都習慣于把校園文化建設(shè)等同于“文體活動”，很多校長熱衷于定期舉辦“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“體育節(jié)”等大型活動，紛紛建立合唱團、舞蹈隊、各種球類興趣小組、校園文學(xué)社等，還規(guī)定每年活動的次數(shù)，作為校園文化建設(shè)的硬性指標來完成，并最大限度地追求熱熱鬧鬧的轟動效應(yīng)，這其實是對校園文化建設(shè)的膚淺認知。

校園文化建設(shè)不是“短平快”的項目，它是滲透到每一位師生靈魂深處的東西，其形成往往需要幾代師生的共同努力，厚積才能薄發(fā)。真正的校園文化是當師生身處其中時，就會感受到有一股無形的魅力吸引著他們，并使自己的價值取向和行為方式逐步與之相符，而這不是一兩次文體活動所能實現(xiàn)的。

四、校園文化建設(shè)“表象化”，缺乏“深層性”

有人認為，學(xué)校文化就是創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，注重校園硬件建設(shè)，如外觀色彩的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，花草樹木的整齊茂盛，衣冠服飾的統(tǒng)一大方，設(shè)備擺放的流線優(yōu)美等。有的校長追求“檔次”，用錢打造校園，學(xué)校有氣勢雄偉的大門，巨大的燙金校名或掛點名人的墨寶、題詞，還有種類齊全的規(guī)章制度文本，給人以視覺上的震撼，但這種本末倒置的做法并不能掩蓋學(xué)校精神內(nèi)核的缺失，這樣的校園文化建設(shè)很難真正成為規(guī)范師生行為的力量。

校園文化建設(shè)有軟件、硬件兩種形式，學(xué)校的美化綠化、建筑風格固然很重要，但學(xué)校的校風、學(xué)風、規(guī)章制度等內(nèi)在的軟文化，才是校園文化的指向標，可以說，只重視硬件建設(shè)、輕視軟件建設(shè)的校園文化是一種浮躁的、畸形的文化。校園文化建設(shè)不應(yīng)該局限于技術(shù)操作、規(guī)章制約、任務(wù)完成等事務(wù)層面，而是要呼喚一種精神的追求和皈依。

五、校園文化建設(shè)“僵硬化”，缺乏“人文性”

有些學(xué)校片面強調(diào)井然有序的工作紀律，教師對校長、學(xué)生對教師的絕對服從，把對師生實行嚴格的軍事化管理等同于學(xué)校文化建設(shè)，造成學(xué)校內(nèi)部氣氛緊張、沉悶、機械、單調(diào)。還有的學(xué)校布置過于“成人化”，各種上墻的標識，都要統(tǒng)一規(guī)格，缺少學(xué)生的主動參與，還有的校長盲目照搬一些名校的文化建設(shè)模式，把校園文化建設(shè)帶到了僵化的誤區(qū)。

學(xué)校不是工廠、不是軍營，更不是監(jiān)獄，促進學(xué)生健康成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化最根本的就是要打造“人本文化”，尊重師生的個性，努力營造寬松、和諧、向上的育人氛圍。如果一所學(xué)校，教師能快樂地教、學(xué)生能快樂地學(xué)，每天清晨，他們最向往的就是學(xué)校，這所學(xué)校一定是優(yōu)秀的學(xué)校。

六、校園文化建設(shè)“隨意化”，缺乏“系統(tǒng)性”

很多學(xué)校的文化建設(shè)很隨意，把校園文化建設(shè)作為應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查、評比的重要政績，沒有對校園文化建設(shè)進行系統(tǒng)研究，也沒有一個主題作為校園文化建設(shè)的“綱”，即使有主題，很多也是隨性而定，校長想起來什么就干什么，校長喜歡什么就弄什么，校長喜歡讀書，就打造“書香文化”，校長愛好健身，就構(gòu)建“運動文化”。在學(xué)校布局上有些校長也很隨意，校園哪個角落能栽一棵樹就栽一棵樹，哪面墻上能掛一幅畫就掛一幅畫，如今，全國上下都在談理想、夢想，于是有些學(xué)校處處可見各樣的激勵標語，看起來內(nèi)容很“豐富”，其實很凌亂。

環(huán)境可以造就人，也可以毀滅人。校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校的方方面面，校長只有牢牢地把握學(xué)校文化建設(shè)的核心理念，用清晰而明確的目標去引導(dǎo)師生，學(xué)校才有希望，就像一個人穿衣服，合身合體，才最合適。

（作者單位：湖北黃石市第三中學(xué)）