實(shí)施精品教育 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)子

陳瑜

所謂優(yōu)質(zhì)學(xué)子，就是有“健康的身體、智慧的大腦、兼愛的心靈”的學(xué)子。而優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就是一所高質(zhì)量的學(xué)校，不僅要有較高的升學(xué)率和學(xué)生文化成績(jī)，而且要能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，能讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)學(xué)子與優(yōu)質(zhì)學(xué)校存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系：優(yōu)質(zhì)學(xué)校一定是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展服務(wù);反過來(lái)，優(yōu)質(zhì)學(xué)子的涌現(xiàn)，又促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展。

在實(shí)施的過程中，學(xué)校主要圍繞“精品教育”這個(gè)主題去開展工作，主要包括“精致管理”“精品課程”和“精彩活動(dòng)”三個(gè)部分，這里簡(jiǎn)稱“三精育人”。

一、精致管理

管理就是管好人、理清事。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的重要保證。學(xué)校遵循“分工明確，責(zé)任到人”的原則，創(chuàng)建了“一室五中心”的新型組織機(jī)構(gòu)模型。如下頁(yè)圖所示。

模型中的“一室”指的是“校長(zhǎng)室”，這是學(xué)校的決策中樞，學(xué)校的一級(jí)管理層，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，充分體現(xiàn)了學(xué)?！靶ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的管理體制?！拔逯行摹敝傅氖钦n程研發(fā)中心、質(zhì)量監(jiān)控中心、兒童成長(zhǎng)研究中心、后勤服務(wù)中心、社會(huì)資源開發(fā)中心?！拔逯行摹睂俣?jí)管理層，從不同層面向下屬各學(xué)科組、年級(jí)組提供業(yè)務(wù)提升的引導(dǎo)和過程落實(shí)顧問的服務(wù)。

1.校長(zhǎng)室：學(xué)校行政的決策指揮機(jī)構(gòu)

常規(guī)職能是：全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校黨支部、教育、教學(xué)、總務(wù)和行政工作。建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，制訂并組織實(shí)施學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年和學(xué)期工作計(jì)劃。

2.課程研發(fā)中心：科學(xué)設(shè)置課程，科研力保證課程

成立中心教研組。學(xué)?，F(xiàn)有七個(gè)在上級(jí)科研機(jī)構(gòu)立項(xiàng)的研究課題。研究課題從教師日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題中來(lái)，通過研究，又為指導(dǎo)教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校課程研發(fā)中心經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教科研理論，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、指導(dǎo)，堅(jiān)持開展形式多樣的科研活動(dòng)，為教育教學(xué)服務(wù)。

3.質(zhì)量監(jiān)控中心：對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)管

常規(guī)監(jiān)控。質(zhì)量監(jiān)控中心提出“十字”方針：備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、考核要“嚴(yán)”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、質(zhì)量要“高”。

模型監(jiān)控。學(xué)校建立了一套監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)模型。每次檢測(cè)之后，將教學(xué)數(shù)據(jù)輸入這一模型，進(jìn)行縱向和橫向監(jiān)控。通過縱向的監(jiān)控，可以發(fā)現(xiàn)本次檢測(cè)中整體水平的高低、試卷的難易程度。通過橫向的檢測(cè)，可以比較平衡班之間的差異、個(gè)體班級(jí)的狀態(tài)。檢測(cè)結(jié)果一目了然，既方便教師的自查自糾，也有利于質(zhì)量監(jiān)控中心發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出切實(shí)可行的改進(jìn)辦法。

評(píng)價(jià)改革。樹立以學(xué)生的整體發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念，質(zhì)量監(jiān)控中心引進(jìn)了多元評(píng)價(jià)機(jī)制。這一機(jī)制，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方面多元化、評(píng)價(jià)方式多元化。尤其是在心理評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的發(fā)展環(huán)境。

4.兒童成長(zhǎng)研究中心：習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展

以行為規(guī)范為突破點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想及文明禮儀教育，以促進(jìn)他們良好習(xí)慣的形成。如利用每周的國(guó)旗下講話、早會(huì)及班會(huì)課等時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育。

5.后勤服務(wù)中心：精細(xì)管理，精心服務(wù)

“精細(xì)管理，不留死角”。由后勤服務(wù)中心一手抓制度建設(shè)，如“實(shí)小食堂衛(wèi)生管理制度”;一手抓制度的落實(shí)，由后勤服務(wù)中心的主任直接負(fù)責(zé)，實(shí)行層層把關(guān)、責(zé)任到人。

6.社會(huì)資源開發(fā)中心：“打開校門辦學(xué)?！?/p>

家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家委們真正走進(jìn)學(xué)校，參與管理，擔(dān)負(fù)起共育的職責(zé)。學(xué)校將家委會(huì)成員分成四個(gè)大組：教育教學(xué)視導(dǎo)小組、廚房視導(dǎo)小組、宿管部視導(dǎo)小組、社會(huì)資源開發(fā)小組。每學(xué)期都組織不同的活動(dòng)，如參與作業(yè)檢查、走進(jìn)課堂聽課督導(dǎo)、查看廚房衛(wèi)生等。同時(shí)，學(xué)校給每一個(gè)家委成員發(fā)牌，家委成員可以隨時(shí)進(jìn)出校園，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行監(jiān)督。

愛童會(huì)?！皭弁瘯?huì)”成員包括在校學(xué)生家長(zhǎng)、關(guān)心學(xué)校教育的社會(huì)人士、支持學(xué)校工作的知名人士等?！皭弁瘯?huì)”遵循自主性、民主性、階段性、無(wú)償性的工作原則。一年多的時(shí)間里，“愛童會(huì)”成員有近千人次協(xié)助學(xué)校開展了大量的活動(dòng)。

學(xué)校發(fā)展咨詢委員會(huì)。由社會(huì)知名人士、教育專家、教師代表、家長(zhǎng)精英、董事會(huì)成員等組成。學(xué)校常邀請(qǐng)決策委員會(huì)成員參與到制定校務(wù)規(guī)章、審查學(xué)校制度與計(jì)劃、研討學(xué)校發(fā)展方向等事務(wù)中，廣泛聽取社會(huì)各界的意見和建議，為學(xué)校發(fā)展提供科學(xué)、客觀、全面的依據(jù)。

我校還根據(jù)學(xué)校的實(shí)情，制定了富有特色的校本管理制度：

頂層設(shè)計(jì)。每學(xué)期初，校長(zhǎng)室都會(huì)對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行整體規(guī)劃，編排成《教師工作手冊(cè)》，發(fā)給每一位教師?！督處煿ぷ魇謨?cè)》內(nèi)容全面，從學(xué)期工作計(jì)劃到教育教學(xué)工作安排、作息時(shí)間安排、正副班主任工作指引，從教室分布圖到學(xué)生就餐表、教師值周安排，甚至?xí)h室座位、教師車位等都安排得井然有序。

因事?lián)褓t。廣納英才，降低教師隊(duì)伍的平均年齡，讓這一隊(duì)伍更加充滿活力。近兩年，共有十幾位新聘的教師走進(jìn)了學(xué)校行政和中層干部的隊(duì)伍中。

因才設(shè)崗。如何充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)呢？學(xué)校采用因才設(shè)崗的方式，發(fā)揮教師的長(zhǎng)處，激勵(lì)教師的工作熱情。如教學(xué)先行部副主任、教科研部副主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員等職位，由一線老師擔(dān)任，雖然不具有行政級(jí)別，但同樣擁有管理權(quán)力、享受行政福利。又如“駿園文學(xué)社”，就是由一群愛好文學(xué)的教師辦起來(lái)的;“小音符合唱團(tuán)”是由一群愛好合唱的教師籌辦的。

“一室五中心”這一組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)運(yùn)作兩年多了，從運(yùn)作的過程來(lái)看，這一開放的組織不僅充分體現(xiàn)了教育管理的教育性、服務(wù)性、文化性、創(chuàng)造性，而且較好地促進(jìn)了各部門之間的通力合作，使職能分工更加清晰明確。

二、精品課程

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是學(xué)校課程改革的基本價(jià)值取向，充分體現(xiàn)了“以人為本”的發(fā)展理念：強(qiáng)調(diào)了課程要促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、要有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、要滿足學(xué)生的終身發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

學(xué)校的做法就是：在堅(jiān)持黨的教育方針這個(gè)大前提下，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及家長(zhǎng)的需求，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程體系——“一主兩翼”。

“一主”指整合后的國(guó)家基礎(chǔ)課程，占總課程的70%。“兩翼”指經(jīng)校本化后的拓展性必修課程和個(gè)性化選修課程。校本化整合主要包括兩個(gè)方面：1.學(xué)科整合：依據(jù)學(xué)科屬性進(jìn)行整合。如品德科與健康、衛(wèi)生、綜合實(shí)踐等學(xué)科的整合;語(yǔ)文科與寫字、經(jīng)典誦讀的整合等;2.課時(shí)整合：在保證時(shí)間總量不變的前提下，設(shè)置“基礎(chǔ)課時(shí)”35分鐘、“小課時(shí)”10分鐘、“大課時(shí)”50分鐘、“選修課”60分鐘等。

具體包括：語(yǔ)文科，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力開展“雙讀雙寫”校本課程（即經(jīng)典誦讀和經(jīng)典閱讀+寫作引導(dǎo)和書寫指導(dǎo)）;數(shù)學(xué)科，在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，引入數(shù)學(xué)撲克牌游戲教學(xué)，提倡培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)思維者;英語(yǔ)科，充分發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的特色，繼續(xù)引入港澳同步教材《牛津英語(yǔ)》來(lái)展開英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)。其他學(xué)科：以學(xué)生社團(tuán)的方式，設(shè)置適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提供多樣化選擇的特色課程，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校品位。

同時(shí)均衡課程設(shè)置，調(diào)整課程比例：加強(qiáng)國(guó)家規(guī)定課程、地方特色課程和校本課程的融合，利用“基礎(chǔ)課時(shí)”來(lái)上國(guó)家規(guī)定的課程、“小課時(shí)”來(lái)上晨讀、習(xí)字、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、英語(yǔ)口語(yǔ)朗讀等必修課程;“大課時(shí)”來(lái)上經(jīng)典閱讀、綜合實(shí)踐等必修課程;周五下午為學(xué)生走班式的“選修課程”，包括十字繡、插花、烹飪、針織、書法、舞蹈、棋藝、聲樂、器樂、球類、動(dòng)漫、航模等內(nèi)容，為全體學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

具體實(shí)施后，學(xué)校的課程主要體現(xiàn)為課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理這六個(gè)方面的“改變”：

1.改變過于注重知識(shí)傳授的課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。

2.改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，整合小學(xué)階段的課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的多樣性。

3.改變過于注重書本知識(shí)的教學(xué)模式以及“繁、難、偏、舊”的課程內(nèi)容，倡導(dǎo)“精講精學(xué)”，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自我。

4.改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的課程實(shí)施，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生展開合作研究，讓每一個(gè)問題都能在課堂上解決，同時(shí)又將新問題帶到課后去思考。

5.改變過于注重分?jǐn)?shù)的單一評(píng)價(jià)模式。采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過程性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、參與討論、與人合作等方面;終結(jié)性評(píng)價(jià)包括單元測(cè)評(píng)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)、期末測(cè)評(píng)、個(gè)性發(fā)展測(cè)評(píng)等，以紙筆測(cè)試的形式為主。同時(shí)注重定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)結(jié)果，低學(xué)段的評(píng)價(jià)以描述性評(píng)價(jià)為主，中、高學(xué)段將描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和學(xué)分評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6.改變過于集中的課程管理方式，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程設(shè)置的可操作性。

三、精彩活動(dòng)

學(xué)校一直堅(jiān)持多元化的教育模式，堅(jiān)持課堂向課外延伸，注重知識(shí)與體驗(yàn)的結(jié)合。

1.精良的社團(tuán)

學(xué)校在辦學(xué)之初就開始組建社團(tuán)，涉及到音樂、美術(shù)、文學(xué)、科技、舞蹈、體育等多個(gè)方面的內(nèi)容。大部分學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，都能受到系統(tǒng)而扎實(shí)的培養(yǎng)與鍛煉。

2.精彩的節(jié)日

（1）“藝術(shù)節(jié)”旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，活動(dòng)分藝術(shù)表演類、藝術(shù)作品類兩類項(xiàng)目。藝術(shù)表演類主要有合唱、舞蹈、朗誦、校園劇表演。藝術(shù)作品類主要涵蓋繪畫、書法、篆刻、攝影作品。

（2）“讀書節(jié)”旨在激發(fā)師生的讀書興趣。分為日?；顒?dòng)階段和展示階段。前者主要活動(dòng)有組建班級(jí)圖書角、征集名言、板報(bào)布置、手抄報(bào)展評(píng)、征文比賽等;后者主要以誦讀活動(dòng)、讀書成果展示活動(dòng)、表彰活動(dòng)為主。

（3）“體育節(jié)”旨在培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。

（4）“英語(yǔ)狂歡節(jié)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。通過制作英語(yǔ)節(jié)徽、英語(yǔ)快樂海報(bào)，學(xué)唱快樂英語(yǔ)主題曲，表演快樂英語(yǔ)兒歌故事，觀看快樂英語(yǔ)動(dòng)畫片，狂歡圣誕節(jié)等系列活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（5）“生活數(shù)學(xué)節(jié)”旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過開展游園、速算比賽、巧玩撲克牌等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

3.精致的活動(dòng)

（1）小舞臺(tái)活動(dòng)：面向四、五年級(jí)的學(xué)生開展以班級(jí)為單位的“小舞臺(tái)”表演活動(dòng)。每班自行擬定表演內(nèi)容，有合唱、舞蹈、相聲、小品、詩(shī)歌朗誦、快板、鋼琴獨(dú)奏等。“小舞臺(tái)”表演不但讓學(xué)生充分展示自己的才藝，還拉近了孩子與父母、教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離，促進(jìn)了孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

（2）千里馬活動(dòng)：以親身體驗(yàn)為主要方式，以獲取知識(shí)和能力為目標(biāo)，成立了“千里馬成長(zhǎng)體驗(yàn)營(yíng)”，下分四個(gè)子營(yíng)，分別是社區(qū)服務(wù)營(yíng)、藝術(shù)陶冶營(yíng)、未來(lái)領(lǐng)袖營(yíng)、野外生存營(yíng)。每個(gè)子營(yíng)都有自己的活動(dòng)宗旨、活動(dòng)口號(hào)以及品牌活動(dòng)?！扒Ю锺R成長(zhǎng)體驗(yàn)營(yíng)”發(fā)掘了家庭與社會(huì)的力量，形成三方合力，推動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)與素質(zhì)教育朝著健康的方向發(fā)展。

（3）親子活動(dòng)：我校家長(zhǎng)委員會(huì)每年都會(huì)組織一次親子活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，效果顯著，深受家長(zhǎng)與孩子的青睞。

學(xué)校通過開展課內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)提供條件，積極營(yíng)造校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（作者單位：廣東佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)）