高中教育教學有效管理之我見

翁愛國

摘 要： 高中教育教學的有效管理是學校生存與發(fā)展的前提和保證，學校的核心工作是教育教學工作，學校管理是否科學高效，關鍵是如何提高高中學校教育教學管理的有效性。

關鍵詞： 高中教育教學 有效管理 科學發(fā)展觀

高中教育教學的有效管理是學校生存與發(fā)展的前提和保證，正成為當前高中教育教學重要的研究課題。在高中教育改革中，如何科學發(fā)展、有效管理，成為一個熱門課題。現(xiàn)在，在一些高中學校領導的腦海里，“管理”一詞既熟悉又深奧，雖然明白它的意思，但就是抓不住實質(zhì)。有人說管理就是為人處世的道理，就是怎樣搞好人際關系，也有人認為管理就是溝通、激勵和服務，還有人說管理就是不斷改進創(chuàng)新，調(diào)動大家的積極性和主動性，創(chuàng)造價值。那么，如何落實高中教育教學管理？高中學校怎樣進行教育教學管理？對廣大高中管理者來說，其需要不斷探究、總結(jié)和創(chuàng)新。筆者就這一課題提出幾點思考和認識，與廣大同仁交流和指正。

一、提高教師的管理意識

一講到教學質(zhì)量，一些老師就認為這是校長和教導主任的事，與教師沒有關系。其實，從科學教學管理看，老師不僅是知識的傳授者，更是教學管理者。一方面，我們承擔著管理高中生、教學設施等管理工作，并直接參與課堂管理。另一方面，我們在進行講課、檢查高中生作業(yè)、測驗等教學活動時，要意識到自己不僅是傳授者，更是課堂教學的管理者，這對提高高中學校教學管理的有效性和教學實效是尤為必要的。

二、多方動員積極參與教學管理

教學質(zhì)量的提高，要通過高中所有教職員工的共同努力，才能取得理想的實效。要有效促進教學質(zhì)量的提高，根據(jù)近幾年我省優(yōu)秀高中教學管理經(jīng)驗，必須動員學校的所有成員，包括學生家長及社會積極參與學校教學管理。我們不僅要在校內(nèi)建立師生員工和家長參加的管理與監(jiān)督機構，在校外還要設立學校、家長和社會三方參與的聯(lián)合組織，共同為學校的教育教學出謀劃策，這樣能夠收到很好的實效，進而有效提高高中教學質(zhì)量。

三、營造和諧、愉悅的教學環(huán)境

和諧、愉悅的教學環(huán)境是提高高中教學質(zhì)量的重要保障。教學環(huán)境包括老師們的工作環(huán)境、儀器設備、班級環(huán)境等因素。要使這些因素處于和諧、愉悅狀態(tài)，我們作為學校的教學管理人員，首先，要集中精力，爭取各方面的支持，為一線教師構建舒適的教學環(huán)境，使老師們不受不良因素的干擾和影響，以致影響老師們教學水平的正常發(fā)揮；其次，教學設備是提高教學實效的重要條件，學校要不斷地根據(jù)各學科教學需求，增設教學設備，改善教學條件，充分發(fā)揮它們的輔助作用；最后，班級氛圍對高中生的學習生活有很大影響，學校領導、班主任應注意教室的布置、課堂紀律的管理和班級優(yōu)良學風的形成等方面的管理，為高中生的學習、生活營造寬松、愉悅的班級環(huán)境。

四、做好教學全過程的質(zhì)量管理

教學質(zhì)量是在教學過程中創(chuàng)造出來的，并不是檢查出來的；是老師們教出來的，而不是考編出來的。這個過程是一個相互制約、相互聯(lián)系和相互促進的逐步提高過程。教學過程的每一環(huán)節(jié)都會對質(zhì)量的形成和提高有直接或間接的影響。因此，教學質(zhì)量的管理一定要抓質(zhì)量形成的管理過程，也就是抓好教育教學的每個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育教學的質(zhì)量管理只注重質(zhì)量各種考試的管理，但是忽視形成教學質(zhì)量的全過程管理。既然教學質(zhì)量是老師們在教學全過程中教出來的，那么，我們要把管理工作的重心從對老師們的檢查轉(zhuǎn)移到對教學過程的管理上，也就是加強對教師日常教學常規(guī)的管理?，F(xiàn)在，在高中教學管理中，對高中生家庭作業(yè)和課外輔導管理不夠，高中生家庭作業(yè)缺少統(tǒng)一規(guī)定，各科任老師之間缺乏協(xié)調(diào)，導致家庭作業(yè)負擔沉重，以致一些課外活動難以展開，甚至流于形式。因此，我們一定要加強對高中生家庭作業(yè)協(xié)調(diào)和控制，并提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。同時要加大對課外活動的督導和檢查，使其真正落到實處。

五、加強對教師的管理

學校的所有工作以教學為中心，教師在教學中處于核心地位，教學質(zhì)量歸根結(jié)底取決于教師。因此，教學管理的核心就是對教師的管理，對教師的培訓、繼續(xù)教育和評價是教師管理的首要方面。在對教師的培訓和繼續(xù)教育的管理中，我們要把教師的脫產(chǎn)進修和校內(nèi)繼續(xù)教育結(jié)合起來，學校要建立形式多樣的培訓方式，從制度上加以保證。

現(xiàn)在，由于受學校自身條件的限制，對一些高中教師來說，脫產(chǎn)進修是不現(xiàn)實的，因此必須加強校內(nèi)繼續(xù)教育。要有專人人員負責教師培訓和繼續(xù)教育，并形成制度化；在對教師的評價方面，我們要建立包括各方面代表的評價組織機構，制定科學的評價標準，加強過程性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題、督促改進、有效提高的作用。因此，教學管理要提高，就要在教學質(zhì)量上下工夫，學校管理要樹立為教學質(zhì)量服務的理念，根據(jù)提高教學質(zhì)量的需要，改進和完善教學管理，力爭高效。高中教學的有效管理是學校生存與發(fā)展的前提和保證，學校的核心工作是教育教學工作，學校管理是否科學高效，關鍵是提高高中學校教育教學管理的有效性。

總之，改革現(xiàn)有的高中教學管理模式，實現(xiàn)高效的教學管理。除了要有一套科學使用的管理制度外，更需要從教師的情感需要和發(fā)展的角度設計管理方法，從管理理念上充分認識到創(chuàng)新精神的重要性，從管理實踐中有效落實創(chuàng)新、民主的精神。這就要求學校管理者敢于拋棄陳舊方式和理念，堅持在教學管理中發(fā)揚教師的民主意識、參與意識和創(chuàng)新能力。在教學管理中，我們要積極營造民主、和諧、愉悅的管理環(huán)境，不斷改進創(chuàng)新，努力調(diào)動全體教師的積極性和主動性，以實現(xiàn)高效管理。這樣高中教學管理才會取得高效的效果，實現(xiàn)教學質(zhì)量的雙提高，最終達到“不管”這一最高管理境界。