培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力縱橫談

姚立秋

1.營造良好的英語寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的，只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)第一篇作文中得到的反饋信息，我在第二次的寫作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個(gè)寫作小組，讓小組成員在寫作前進(jìn)行交流，討論作文的主題及需要表達(dá)的主要內(nèi)容等，過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作熱情及興趣，學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)越來越明確。

2.嘗試“詞、句、篇”三部曲的寫作教學(xué)

2.1巧記單詞。

按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序是：詞―句―篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，讓學(xué)生在大量語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者統(tǒng)一。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯，詞匯量大，寫作就比較容易。

2.2用詞造句，連詞成句。

寫作應(yīng)從詞句練起，通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語式表達(dá)錯(cuò)誤，可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句能力。

2.3連句成意，線面融合。

第一步，要求學(xué)生仿寫。要求他們模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型或模仿范文進(jìn)行仿寫，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型，拓展使用許多學(xué)過的詞或詞組。

第二步，列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫。引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)。給出文中的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地，學(xué)生對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生興趣，克服恐懼心理，就能從寫作中獲得成功的快樂，樹立寫作信心。

第三步，自由發(fā)揮。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開放性的寫作活動(dòng)，既提高學(xué)生對(duì)書面表達(dá)進(jìn)行布局、謀篇的能力，又提高其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力，更發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，最終寫出個(gè)性化文章，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。

3.正確對(duì)待學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

考慮到學(xué)生的寫作水平，教師要正確對(duì)待他們文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重點(diǎn)放在分析出錯(cuò)的原因上。學(xué)生剛開始寫作時(shí)，往往出錯(cuò)較多，個(gè)別學(xué)生寫的內(nèi)容有時(shí)給人以不知所云的感覺，老師批改時(shí)無從下手。對(duì)此，教師要考慮到初學(xué)者的特點(diǎn)，為了維護(hù)學(xué)生積極性，不宜過多地嚴(yán)格批判；另外，教師不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，放任自流。

老師不妨首先與學(xué)生一起認(rèn)真分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分階段引導(dǎo)他們逐步糾正那些錯(cuò)誤。對(duì)于帶有普遍性的錯(cuò)誤，教師可采用課堂集體講解的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。此外，教師可對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類或排序，對(duì)不同的錯(cuò)誤采取不同態(tài)度和方法。

4.加強(qiáng)有效寫作指導(dǎo)，扎實(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說話、寫作的必需材料，因此必須采取多種形式幫助學(xué)生積累詞匯。同時(shí)，學(xué)習(xí)詞匯要在句子中進(jìn)行，因?yàn)榫渥邮墙浑H的基本單位。通過多種形式的遣詞造句訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一詞多義、“一句多譯”的技巧，提高意譯能力，主動(dòng)避免“中國式”英語，有效提高語言輸出準(zhǔn)確率，為正確表達(dá)思想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生造句能力的基礎(chǔ)上，還要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生仿寫，在仿寫過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立寫作。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的寫作過程，做足做好寫前的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生熟悉作文內(nèi)容，選擇文體形式，確定人稱時(shí)態(tài)，突破難句翻譯，等等，幫助學(xué)生降低初學(xué)寫作難度，增強(qiáng)他們的寫作信心，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高他們的寫作技能。

5.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

良好的習(xí)慣會(huì)使人終身受益。有了良好的寫作習(xí)慣，寫好作文就指日可待。因此良好的寫作習(xí)慣對(duì)英語寫作至關(guān)重要。

5.1養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

許多學(xué)生完成作文之后，就認(rèn)為大功告成，扔在一邊，不予理會(huì)，慢慢養(yǎng)成不修改作文的壞習(xí)慣，逐漸失去給自己修改作文的能力。針對(duì)這種情況，我會(huì)在次日上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章，呈現(xiàn)在黑板或視頻上，讓學(xué)生一起修改。修改順序?yàn)椋喝朔Q、時(shí)態(tài)、單詞拼寫和使用、句與句的銜接。在寫作的起始階段，我還經(jīng)常面改面批，指導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷奈恼?，養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

5.2養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

起初，學(xué)生一般覺得無話可說，教師可以先讓他們寫周記，并且提供一些材料，幫助學(xué)生簡單快速地成文。這樣訓(xùn)練的時(shí)間長了，學(xué)生慢慢就有了寫作興趣，之后讓他們寫日記就容易多了。

6.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在課堂上要精心指導(dǎo)：導(dǎo)思維、導(dǎo)方法、導(dǎo)訓(xùn)練，以實(shí)施多樣化訓(xùn)練。寫的方法應(yīng)是多種多樣的，如完形聽寫、補(bǔ)全對(duì)話、看圖寫文，還有課文的擴(kuò)寫、縮定、默寫等。只有通過各種訓(xùn)練形式，才能使學(xué)生在訓(xùn)練中豐富詞匯，熟練語法，養(yǎng)成說話、寫話有條不紊的習(xí)慣。通過所學(xué)的內(nèi)容，由模仿到應(yīng)用，由詞到句，由句成文，并結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷和日常生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際構(gòu)思成文，激趣引思，將聽說讀訓(xùn)練與英語的實(shí)際思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。經(jīng)過學(xué)年度的精心設(shè)置，有計(jì)劃性、有針對(duì)性地在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的意境中領(lǐng)會(huì)寫作方法，了解文章的整體寫作要求，提高寫作能力和技巧，從而寫出高品位的英語短文。

綜上所述，英語作文是一種基礎(chǔ)知識(shí)的輸出，是一種綜合能力的體現(xiàn)，是一個(gè)大量信息積攢的過程，是一個(gè)不斷修煉的過程。