張嘉鈺
摘 要: 化學(xué)有機(jī)框圖題在高考推斷題中出現(xiàn)率達(dá)95%以上,它知識(shí)覆蓋面廣,把絕大多數(shù)有機(jī)物類別與反應(yīng)類型的知識(shí)編織在這張網(wǎng)絡(luò)中。如何破解這張網(wǎng),找到解題的突破口值得研究與回味。
關(guān)鍵詞: 點(diǎn)信息 線信息 面信息 穿針引線 破解難題
下面是一道2013年高考化學(xué)有機(jī)推斷題:
已知以下信息:
①A的核磁共振氫譜表明其只有一種化學(xué)環(huán)境的氫;
③化合物F苯環(huán)上的一氯代物只有兩種;
④通常在同一個(gè)碳原子上連有兩個(gè)羥基不穩(wěn)定,易脫水形成羰基。
回答下列問題:
(1)A的化學(xué)名稱為?搖?搖?搖?搖?搖?搖。
(2)D的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為?搖?搖?搖?搖?搖?搖。
(3)E的分子式為?搖?搖?搖?搖?搖?搖。
類似于這樣的框圖題幾乎成了歷年高考化學(xué)有機(jī)題的一種固定考查模式,這種題型容納量大,綜合性強(qiáng),具有廣泛的代表性,可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)有機(jī)知識(shí)的信息量和嚴(yán)密的邏輯推理能力及書面表達(dá)能力。關(guān)于這樣的題型該如何突破知識(shí)網(wǎng)絡(luò),取得滿意得分,我有以下體會(huì)與大家共享。
一、畫龍點(diǎn)睛,全力抓住支撐知識(shí)點(diǎn)的信息
在圖框中,每種物質(zhì)即為知識(shí)點(diǎn),解讀物質(zhì)化學(xué)式:①可以基本上確認(rèn)該物質(zhì)類別。②可由此聯(lián)想到物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。如上題中A應(yīng)為飽和一元氯代烴,它主要性質(zhì)有消去反應(yīng)和水解反應(yīng)。B應(yīng)為烯烴。向前看,它應(yīng)由A發(fā)生消去反應(yīng)所得;向后看,它要完成題中信息②的反應(yīng)。兩點(diǎn)決定一條線,故只要讀懂線兩端點(diǎn)的信息,這條線的來龍去脈就清楚了。
二、穿針引線,理解知識(shí)演變線的信息
線是連接各知識(shí)點(diǎn)的紐帶,如何理清知識(shí)脈絡(luò),線索必然成為關(guān)鍵。①充分利用反應(yīng)條件。②反復(fù)確認(rèn)反應(yīng)類型。把握好這兩點(diǎn),則突破解題思路,可水到渠成。如上題中A→B的反應(yīng),根據(jù)氫氧化鈉的醇溶液條件,即可確認(rèn)該反應(yīng)為氯代烴的消去反應(yīng);C→D的反應(yīng),看條件,可知應(yīng)為醇氧化成醛的氧化反應(yīng)等。
三、綜觀全局,充分利用題面上的信息
要解決好整個(gè)題面的信息:
1.要具備對(duì)各類有機(jī)物,特別是官能團(tuán)性質(zhì)掌握的熟練程度。如:醇類(-OH),具備消去(分子內(nèi)脫水)氧化,取代(酯化分子間脫水)等反應(yīng)。醛基(-CHO)具備氧化(銀鏡反應(yīng),費(fèi)林反應(yīng))還原(成醇)的反應(yīng)等。
3.仔細(xì)閱讀并利用好題外信息。框圖外補(bǔ)充信息,有的是已學(xué)過知識(shí)的引用,如題中①和③,有的信息則是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,可以推理或模擬。如③和④,目的是考查考生的理解、運(yùn)用能力。
4.要具備過硬的書寫有機(jī)結(jié)構(gòu)、化學(xué)方程式的書寫能力。分析、理解、推斷正確與否,反映在書寫表達(dá)方面,具有一錘定音的效果。有的學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中,怕動(dòng)手,少動(dòng)手,只停留在觀察、思考層面,當(dāng)需要書面表達(dá)時(shí),往往事與愿違,書寫不到位而錯(cuò)失得分機(jī)會(huì),且這種情況較普遍,應(yīng)在平時(shí)養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣。
總之,化學(xué)有機(jī)習(xí)題不是很難,得分率還很高,要學(xué)會(huì)以知識(shí)面作為平臺(tái),以知識(shí)點(diǎn)作為支撐,以知識(shí)發(fā)展線索作為導(dǎo)向,抓住有機(jī)物題型的特點(diǎn)多進(jìn)行訓(xùn)練和積累。積累會(huì)使你擁有對(duì)知識(shí)的熟練度和對(duì)知識(shí)的親和力,同時(shí)也會(huì)形成快速判斷能力,這時(shí)問題的解決自然會(huì)水到渠成。