小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆

王海濤

1.從實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造音樂(lè)環(huán)境，模擬生活情景

學(xué)生是賦有生命活力、充滿智慧源泉的人群，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。從生活入手，尋找生活與音樂(lè)的結(jié)合點(diǎn)，如速度與走、跑結(jié)合，力度與敲門結(jié)合等，使音樂(lè)問(wèn)題看得到、摸得著，貼近學(xué)生的生活，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，給他們探究問(wèn)題、探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造。也可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)器樂(lè)合奏、音樂(lè)童話劇、音樂(lè)小品、歌詞改編、旋律創(chuàng)作等多種形式模擬愛(ài)勞動(dòng)、郊游、參加舞會(huì)、動(dòng)物樂(lè)園等生活情景，從不同角度、不同側(cè)面體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的歡悅感和成就感，學(xué)會(huì)用美的眼光對(duì)待生活、用愉悅的心情感受生活，創(chuàng)設(shè)課堂中一幅幅“活生生”的生活畫(huà)面，把教室變成一個(gè)生活大舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化”。

2.以角色扮演體驗(yàn)情境

音樂(lè)與表演是密不可分的，要充分表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演就能收到良好的效果。歌曲中的角色不只在音樂(lè)教材上，而且是同學(xué)自己。這樣，學(xué)生對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心體驗(yàn)。由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上情感色彩。這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽(tīng)到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生自然積極性高、印象深刻。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普遍的是童話、故事中角色的扮演。如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》一課，那些龜、兔等小動(dòng)物頭飾一戴，教室里馬上沸騰起來(lái)。學(xué)生一個(gè)個(gè)高興不已，爭(zhēng)相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情境之中。

3.利用創(chuàng)編旋律提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教學(xué)生唱《賣湯圓》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，因此在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，再根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，再讓大家聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱教材上的歌曲，這樣提高學(xué)生的識(shí)譜能力，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完新歌之后創(chuàng)編。這樣都能讓學(xué)生在樂(lè)趣與成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜。

4.精選教法，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性就是順應(yīng)其成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。這并不是說(shuō)完全根據(jù)興趣和要求決定其學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度及時(shí)間量，而是在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有音樂(lè)教學(xué)都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中我時(shí)時(shí)注意以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在備教材的同時(shí)，也備學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們演唱、演奏、表演、討論參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)，有時(shí)還讓他們自己上臺(tái)演唱表現(xiàn)、講解，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

5.根據(jù)表現(xiàn)加分扣分，規(guī)范學(xué)生的課堂行為

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，在不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用。我把學(xué)生按組分配，以小組為單位。（1）每堂課帶音樂(lè)課本來(lái)的加1分，不帶音樂(lè)課本的要扣1分；（2）積極參與學(xué)習(xí)，積極發(fā)言的加1分，不認(rèn)真學(xué)歌的、不認(rèn)真欣賞音樂(lè)、亂講話擾亂紀(jì)律的根據(jù)情節(jié)輕重扣1～2分；（3）亂換座位的扣1分，在給學(xué)生加分扣分時(shí)，我采用隨堂評(píng)價(jià)與累計(jì)加分的方式，發(fā)現(xiàn)一直認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，就及時(shí)表?yè)P(yáng)加分，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，及時(shí)善意地提醒，該扣就扣，“一碗水端平”。下課時(shí)結(jié)合我校開(kāi)展的學(xué)校班級(jí)常規(guī)管理評(píng)分辦法評(píng)定。由于我賞罰分明、說(shuō)到做到，一些學(xué)生好幾節(jié)課不帶音樂(lè)課本、亂講話、不認(rèn)真學(xué)歌，想蒙混過(guò)關(guān)，都受到了扣分處罰。自實(shí)行加分扣分以來(lái)，學(xué)生的行為較以前有了很大改變，不帶音樂(lè)課本的學(xué)生少了，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生少了，亂換座位的學(xué)生少了，學(xué)生在課堂上變得積極主動(dòng)，下課后，詢問(wèn)自己得分的學(xué)生越來(lái)越多，看到這一情況，我非常高興，說(shuō)明這一手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生上音樂(lè)課的良好習(xí)慣已經(jīng)奏效。

6.注重學(xué)生在“變聲期”的嗓音保護(hù)

“變聲期”是發(fā)聲器官發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期發(fā)聲器官的生理變化特別大，應(yīng)注意保護(hù)?！白兟暺凇钡暮⒆訒?huì)發(fā)覺(jué)難以控制自己的發(fā)音，音域不穩(wěn)定，發(fā)音不持久，音質(zhì)粗糙，歌唱起來(lái)比較費(fèi)勁，容易“跑調(diào)”。變聲期間，男孩子的聲帶顯著增厚加長(zhǎng)，喉頭突起，胸聲增強(qiáng)，失去清脆、純凈的聲音，嗓音變得低沉﹑渾濁﹑沙啞，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)б簦璩幸壮龉致?。教師?yīng)正確引導(dǎo)，經(jīng)常測(cè)試學(xué)生的音域變化情況?！白兟暺凇本毘獣r(shí)應(yīng)控制在學(xué)生的現(xiàn)有音域內(nèi)，不可讓學(xué)生勉強(qiáng)唱太高或太低的音。教會(huì)學(xué)生輕聲歌唱，告訴他們每次歌唱時(shí)間不宜太長(zhǎng)，發(fā)揮積極保護(hù)嗓子的作用，以免學(xué)生對(duì)歌唱失去信心與興趣。只有做到“練習(xí)保護(hù)相結(jié)合，練習(xí)中有保護(hù)，保護(hù)中有練習(xí)”，讓學(xué)生順利渡過(guò)變聲期，練出一條理想的好嗓子。學(xué)生才會(huì)對(duì)歌唱感興趣，才會(huì)真正喜歡上音樂(lè)課。

7.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評(píng)價(jià)，尤其是老師的評(píng)價(jià)能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。