自主研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的探究和實(shí)踐

趙艷紅

摘 要： 新課程改革后，高中化學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)構(gòu)建自主研究性學(xué)習(xí)模式，深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，快速提高能力。

關(guān)鍵詞： 自主研究性學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 探究和實(shí)踐

引言

化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。高中生對(duì)化學(xué)中的變化充滿好奇與探索欲望，他們具有很濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，這些對(duì)于學(xué)好高中化學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要求教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。自主研究性學(xué)習(xí)，是通過(guò)教師的精心指導(dǎo)，使學(xué)生有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)，并輕松掌握化學(xué)知識(shí)。自主研究性學(xué)習(xí)，把“課題研究”與“課堂學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，它是課堂教學(xué)的深化，在很大程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不同化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)發(fā)展和提高。因此，自主研究性學(xué)習(xí)方法值得在高中化學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

一、自主研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

自主研究性學(xué)習(xí)是一種成功的教學(xué)活動(dòng)形式，其基本特征為探究性學(xué)習(xí)。此方法尤為重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]-[2]。自主研究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體性，并由教師全程指導(dǎo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是滿足新課程改要求的。該模式分為以下四個(gè)階段。

（一）提出問(wèn)題。在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生在課堂上師生積極互動(dòng)的欲望、使學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中[3]。一方面，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置感同身受的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生互相討論、解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀書(shū)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師可以根據(jù)班里學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，合理將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，通過(guò)討論學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。

（二）小組合作交流。每一個(gè)小組根據(jù)教師分給本組的任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，查閱資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題相關(guān)信息，經(jīng)過(guò)思考、分析，小組內(nèi)討論，確定最終結(jié)果。這一環(huán)節(jié)是自主研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要確保每一個(gè)小組都按時(shí)完成任務(wù)，并確保組內(nèi)每一位學(xué)生都參與問(wèn)題的解答過(guò)程，并以組為單位各交一份討論結(jié)果報(bào)告。

（三）各小組之間的交流學(xué)習(xí)。收到各小組結(jié)果報(bào)告后，教師應(yīng)當(dāng)留出一定時(shí)間，讓各小組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，互相提問(wèn)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)全程從旁指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，幫助他們解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心。教師還應(yīng)當(dāng)客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生得出更完美的答案。

（四）實(shí)踐應(yīng)用。在學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)后，應(yīng)該教會(huì)他們獨(dú)立運(yùn)用。教師可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題目，并提煉出解題中運(yùn)用的思維方法，激發(fā)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)欲望。

二、自主研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）重視科學(xué)探究，自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將科學(xué)探究作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自主研究性學(xué)習(xí)方式真正落實(shí)到研究?jī)?nèi)容中。教師可以設(shè)置一些生活場(chǎng)景，例如“對(duì)有毒氣體泄漏事件盡心調(diào)查和應(yīng)急處理”，引導(dǎo)學(xué)生自主了解Cl■、NH■的性質(zhì)，并知道CL■、NH■泄漏分別用堿液、水噴灑。當(dāng)遇到有毒氣體泄漏時(shí)，要根據(jù)氣體的密度，確定是往低處跑，還是往高處跑，不僅使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還掌握遇到突發(fā)情況時(shí)求生的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

（二）圍繞大綱開(kāi)展自主研究性學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)大綱，致力于讓學(xué)生掌握除課本內(nèi)容以外更多的知識(shí)。例如，選題“金屬鋁與稀鹽酸及稀硫酸反應(yīng)的差異”，是在學(xué)生掌握了一定鋁和酸的反應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)驗(yàn)研究的高度。首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)課本學(xué)習(xí)，鋁和酸起反應(yīng)生成氣體，但通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察，鋁和稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象明顯，和稀硫酸幾乎不反應(yīng)。其次，分析問(wèn)題，這兩種相同濃度、不同種類的酸在水溶液中都能電離出H■，反應(yīng)現(xiàn)象不同，可能是由于H■所處環(huán)境不同。再次，提出假設(shè)，假設(shè)Cl■能促進(jìn)金屬鋁與H■反應(yīng)；SO■阻礙金屬鋁與H■反應(yīng)。分別在兩種反應(yīng)的試管中加入NaCl、Na■SO■晶體，反應(yīng)現(xiàn)象不變。最后，做出結(jié)論，假設(shè)正確。通過(guò)自主對(duì)比研究性學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，激發(fā)探索知識(shí)奧秘的欲望。

（三）開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑。課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，化學(xué)知識(shí)是豐富多彩，而又貼近生活的。因此，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以走進(jìn)生活，開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)活動(dòng)，或利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)途徑搜索資料。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中組建學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生推薦可操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從海量網(wǎng)絡(luò)資料中快速搜索到自身所需的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)具有重要意義。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用各種背景資料為學(xué)生創(chuàng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章延玲.淺談如何構(gòu)建高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上旬），2014（26）：68.

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