小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)八法

管小華

1.新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)

常見的熱身環(huán)節(jié)很多，以下三種我認(rèn)為是非常有利于調(diào)節(jié)氛圍的。

1.1對(duì)話導(dǎo)入

比如跟學(xué)生聊一些貼近生活的話題：What’s the weather like？今天天氣怎么樣？What do you like？你喜歡什么？不僅師生的距離拉近了，鍛煉了口語(yǔ)，而且很自然地過(guò)渡到了接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.2游戲?qū)?/p>

比如touch and guess這個(gè)游戲很有意思。學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生自己解開的謎底往往比老師告訴他們這是什么好，給他們的印象更深刻。Brainstorming不僅可以發(fā)散學(xué)生思維，還可以對(duì)以前學(xué)習(xí)的單詞系統(tǒng)梳理。

1.3新知呈現(xiàn)

將學(xué)生各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就不會(huì)覺(jué)得疲憊。聽，精心選取材料，可以把課本中的對(duì)話換成學(xué)生希望的人物。說(shuō)，想方設(shè)法讓學(xué)生多說(shuō)。讀，可以讓學(xué)生分角色朗讀。寫，根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)寫的任務(wù)。

2.運(yùn)用喚醒激活學(xué)生的舊知

“重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)，熟練，熟練，再熟練，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不二法寶”。

語(yǔ)篇意識(shí)同樣提倡滾動(dòng)舊知，其實(shí)學(xué)生的思維很活躍，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激活學(xué)生舊知，利用舊知學(xué)習(xí)新知，在不斷重復(fù)中達(dá)到熟練的目的。例如先讓學(xué)生觀看一段自己搭配服裝的視頻，比拼眼力：What clothes can you see？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)dress，jeans，gloves，skirt等衣物，并且發(fā)現(xiàn)這幾種衣物在她身上的不和諧，為文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)預(yù)熱。

3.同桌共用課本

一開始有這個(gè)想法主要源于部分學(xué)生上課走神，思想開小差，我提醒后，仍無(wú)法找到老師講到哪里。這些學(xué)生中的大部分都是班級(jí)的后進(jìn)生，他們對(duì)英語(yǔ)失去興趣，最主要的原因是由于知識(shí)量不足，這個(gè)知識(shí)量不是一朝一夕能夠彌補(bǔ)的。正因?yàn)檫@種不足，他們上課聽不懂，或者跟不上，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起精神。

于是我想到了同桌共用一本課本的方法。同桌兩人若是在成績(jī)上有明顯差異，則可以結(jié)為師徒，師父指點(diǎn)徒弟，這樣讓后進(jìn)生的思想可以盡可能地集中在課堂上。如果兩人的成績(jī)差異不大，那么就是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)的掌握速度更快。為了對(duì)優(yōu)等生也有激勵(lì)作用，我以徒弟的進(jìn)步與否、作業(yè)聽寫的成績(jī)衡量師父的不同級(jí)別。

4.教師要注重板書

板書有利于加深印象。屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生恐怕連看清它的時(shí)間都沒(méi)有，怎么可能將其記憶下來(lái)，怎么可能把握得了重點(diǎn)。板書的步步呈現(xiàn)給了學(xué)生更多思考空間，在老師書寫的過(guò)程中給學(xué)生提供了記憶的時(shí)間。板書的整體性加深了學(xué)生的無(wú)意注意，讓本課的重難點(diǎn)深深留在學(xué)生的腦海里。板書不僅僅為幫助學(xué)生記憶服務(wù)，還為幫助學(xué)生思考服務(wù)。

板書有利于記錄瞬間的智慧火花。在課堂教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)話和交流中，可能時(shí)刻迸發(fā)出思想的火花，發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象，產(chǎn)生引人深思的問(wèn)題。這些往往無(wú)法在課前預(yù)料，更無(wú)法程序化地反映在多媒體上。那么我們就應(yīng)該適時(shí)把有關(guān)內(nèi)容板書出來(lái)，把學(xué)生的思考引向更深境界。

板書有利于潛移默化地熏陶。教師優(yōu)美的文字書寫，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的感染力。精美的板書設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)，是師生之間一種潛移默化的交流。一手好的粉筆字可以讓學(xué)生折服，并以你為榜樣；一幅優(yōu)美的簡(jiǎn)筆畫可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在如此的人格魅力下，學(xué)生還會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣嗎？

5.注重背誦

孩子思維單純，聽覺(jué)敏銳，喜歡模仿，小學(xué)時(shí)期正是兒童獲得語(yǔ)言的最佳時(shí)期?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這就是“熟讀成誦”的意思。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是這樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同一個(gè)道理。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，是提高聽說(shuō)能力的前提，同時(shí)是積累語(yǔ)言知識(shí)的手段。背誦是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行反復(fù)朗讀、理解到思維加工，形成記憶獲得大量語(yǔ)言、詞語(yǔ)、語(yǔ)法和語(yǔ)用等信息的輸入，使學(xué)生逐漸提高對(duì)英語(yǔ)思維形式的感受能力，形成良好語(yǔ)感。模仿與背誦可以幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，只有多朗讀、多背誦，才能更好地理解句子或?qū)υ挼囊馑?，因此我在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生勤讀勤背。

在教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到要進(jìn)行背誦方法的指導(dǎo)，要在理解的基礎(chǔ)上記憶。我讓學(xué)生事先聽讀，對(duì)課文內(nèi)容有初步印象。課堂上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，朗讀講解，操練鞏固。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)非常清楚所學(xué)內(nèi)容后，再讓學(xué)生從易到難，從短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行背誦。

6.音標(biāo)教學(xué)

三年級(jí)的孩子初學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際音標(biāo)，怎么才能讀好英語(yǔ)單詞呢？北京師范大學(xué)外語(yǔ)系的王薔老師主張：在剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，先不要學(xué)音標(biāo)，發(fā)音問(wèn)題可以通過(guò)“自然拼讀法”解決。她介紹，“自然拼讀法”是一種按照字母本音發(fā)音為規(guī)律的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)它可以不需要知道音標(biāo)就能認(rèn)讀出單詞。我覺(jué)得，孩子們的模仿力較強(qiáng)，在三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)，主要靠模仿老師的發(fā)音記憶單詞，在一遍一遍的朗讀中變得熟稔。2014年我教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，在領(lǐng)讀的時(shí)候，有意識(shí)地像拼讀漢語(yǔ)拼音一樣拼讀英語(yǔ)。當(dāng)碰到發(fā)音較困難的單詞時(shí)，讓學(xué)生觀察我的嘴型以正音。一年下來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀基本上沒(méi)有問(wèn)題，發(fā)音也還可以。

7.對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行“扶貧救困”

這里的特殊學(xué)生主要包括兩類，一類是指英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但其他科目較好的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，其本身理解和接受能力較強(qiáng)，只是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高而導(dǎo)致掉鏈。因而，主要解決方案是通過(guò)談話交流幫助他們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用途及樂(lè)趣，并通過(guò)班內(nèi)小組結(jié)對(duì)的方式，逐漸提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而不斷增強(qiáng)信心。另一類則是對(duì)各科學(xué)習(xí)都較為困難的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)利用午休時(shí)間進(jìn)行逐個(gè)補(bǔ)習(xí)，耐心輔導(dǎo)，抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)。

8.建立明確的獎(jiǎng)懲制度，以鼓勵(lì)為主

我經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，尤其對(duì)于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為強(qiáng)烈。由此，我制定了一系列針對(duì)個(gè)人和小組的獎(jiǎng)懲制度，主要對(duì)課堂紀(jì)律，舉手發(fā)言，小組合作，作業(yè)完成，重點(diǎn)內(nèi)容掌握，課外知識(shí)拓展六個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)，具體由每列組長(zhǎng)執(zhí)行和匯報(bào)，并按照十顆星換一個(gè)月亮，五個(gè)月亮換一個(gè)獎(jiǎng)品的規(guī)則進(jìn)行。