高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

費(fèi)力權(quán)

摘 要： “學(xué)困生”的出現(xiàn)給如今的課堂教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，這不僅關(guān)系著課堂教學(xué)的進(jìn)度，在一定程度上也影響著素質(zhì)教育的發(fā)展。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低一定程度上制約著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，學(xué)困生的隊(duì)伍隨著年級(jí)的不斷升高而逐漸擴(kuò)大。因此，高中課程標(biāo)準(zhǔn)中將解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題作為如今教育過程中一個(gè)亟待解決的重要問題。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的數(shù)量持續(xù)增加，已經(jīng)成為高中教育教學(xué)工作中的一個(gè)突出問題。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)和技術(shù)性學(xué)科，有著很好的發(fā)展前景，但在如今的高中教學(xué)中卻出現(xiàn)令人擔(dān)憂的狀況。很多教育教學(xué)家對(duì)此作出分析，由于社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生自身出現(xiàn)了許多變化因素，這使這學(xué)困生現(xiàn)象成為一個(gè)亟待解決的難題，需要教師及各教育工作者進(jìn)行研究，對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行有效控制。高中新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展道路上的作用舉足輕重，所以必將把解決高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”問題提上日程。

一、明確“學(xué)困生”的含義

學(xué)困生，指的并不僅僅是那些在學(xué)習(xí)方面有著嚴(yán)重問題的學(xué)生，這類學(xué)生群體在性格、體質(zhì)和思維等方面都與普通學(xué)生有著細(xì)微差別。這類學(xué)生的智力在年幼時(shí)并未得到合理的開發(fā)，導(dǎo)致日后的學(xué)習(xí)越發(fā)困難，以至于在課堂上無法跟上老師的進(jìn)度，達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。這些學(xué)生自身往往有著很嚴(yán)重的惰性，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)刻意回避有難度的問題，從不愿意積極思考，而且注意力不集中，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。在高中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在基本的公式概念記憶等方面也表現(xiàn)出其能力有限的情形，這對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的困難。相較于其他學(xué)生而言，學(xué)困生即使花上更多的時(shí)間也難以與其他學(xué)生處在同一起跑線上。而特定的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”指的則是那些在智力方面并未與其他學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，但在感悟數(shù)學(xué)的能及分析數(shù)學(xué)的能力方面有著明顯差異的學(xué)生，這類學(xué)生往往在課堂上難以當(dāng)堂掌握知識(shí)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

二、分析“學(xué)困生”的成因

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因包括客觀和主觀兩個(gè)方面。從客觀方面來看，在課堂教學(xué)過程中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)不僅內(nèi)容負(fù)荷過大，而且難度也超過部分學(xué)生所能接受的范圍。教師在課堂教學(xué)過程中往往本著時(shí)間緊、任務(wù)重的原則，將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題一帶而過，將課堂重點(diǎn)放在難點(diǎn)和發(fā)散性習(xí)題的講解上。這樣忽略基礎(chǔ)知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量增加。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)不管是在思維方式還是在數(shù)學(xué)語言上都有著天壤之別。就像高中數(shù)學(xué)中一些函數(shù)、幾何、邏輯運(yùn)算等，都不在初中知識(shí)的接受范圍內(nèi)，跳躍性非常大，以至于學(xué)生出現(xiàn)難以接受的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)語言也變得越發(fā)抽象，使學(xué)生開始產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)面臨很大的阻礙，不敢嘗試，這就導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

從主觀方面來看，在高中學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“付出”與“收獲”不成正比的現(xiàn)象，使得學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫。有些同學(xué)的學(xué)習(xí)用功程度根本沒法和自己比，但成績(jī)卻比自己要理想的多，這樣一來會(huì)造成學(xué)生的心理壓力極大，郁悶情緒又無法及時(shí)排解，日積月累便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，甚至開始排斥數(shù)學(xué)課。這樣一來，使數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。

三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略

在教學(xué)過程中，往往強(qiáng)調(diào)要對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，這里的“區(qū)別對(duì)待”指的是針對(duì)學(xué)生的不同程度對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改變，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，以適應(yīng)各個(gè)程度的學(xué)生，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)困生自信心的目的。

（一）實(shí)行鼓勵(lì)政策

教育學(xué)家認(rèn)為，造成學(xué)生成績(jī)的差異的原因不在于智力因素，而是其他方面。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行疏導(dǎo)，也可以起到排解學(xué)生消極心理，增強(qiáng)學(xué)生自信心的作用。學(xué)困生往往出現(xiàn)自卑心理，在這時(shí)教師就應(yīng)該給予學(xué)生充足的空間及充分的理解與信任。要切記，尊重他們是幫助他們的首要前提。要知道學(xué)困生的心理是十分脆弱的，教師應(yīng)該注意自己的言行，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。這樣知識(shí)教學(xué)與心理疏導(dǎo)共同進(jìn)行，可以使學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)，得到更好的發(fā)展。

（二）堅(jiān)定學(xué)生意志

學(xué)困生往往存在著意志定不堅(jiān)的現(xiàn)象，才會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中被難題所擊潰。難題往往由一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)單的公式和概念連串而成，所以教師要注意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念和公式的記憶。在這個(gè)過程中，因?yàn)榭菰锖头爆?，又?huì)使得一些學(xué)生輕言放棄，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)措施讓學(xué)生堅(jiān)定自己的信念邁過障礙，久而久之，學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)便不會(huì)輕言放棄了。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的一大特點(diǎn)是缺乏自信心，他們自我否定，因此對(duì)待學(xué)習(xí)持有消極態(tài)度。在課堂教學(xué)中，他們往往惰于思考，從不積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的內(nèi)容吸引學(xué)困生的注意力，使他們注意力集中。并且教師可以在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下，邀請(qǐng)學(xué)困生回答問題，并且給予鼓勵(lì)。這樣一來，學(xué)生的努力得到老師的肯定，不僅可以提高學(xué)生的自信心，還可以激發(fā)起學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（四）加強(qiáng)師生溝通

師生間的溝通需要家長(zhǎng)作為橋梁，教師要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)困生在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)要及時(shí)向老師提供反饋，幫助教師在校對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與幫助。教師與家長(zhǎng)共同掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)以便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。師生之間的溝通要做到平等，教師要適當(dāng)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生恢復(fù)自信，這對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著至關(guān)重要的作用。

四、預(yù)防“學(xué)困生”的產(chǎn)生

想要預(yù)防高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，就要緊緊抓住學(xué)困生的心理特點(diǎn)，并在心理疏導(dǎo)方面給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)心與鼓勵(lì)。并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多關(guān)心，多表揚(yáng)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，進(jìn)行必要的自我分析，這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，他們能夠第一時(shí)間進(jìn)行必要的疏導(dǎo)與排解。這樣，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量便可以得到控制。

學(xué)生始終是要走向社會(huì)的，只有充分認(rèn)識(shí)自己，使自己的身心健康發(fā)展，才能夠被這個(gè)社會(huì)所接受。所以新課標(biāo)要求教師研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，是為了了解學(xué)生心理，使學(xué)生能更好地走向社會(huì)，做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要在日常的實(shí)踐教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行下去的工作。教師找準(zhǔn)學(xué)生問題，對(duì)癥下藥，幫助高中數(shù)學(xué)學(xué)困生解決問題，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，樹立理想，為未來而努力奮斗。

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