隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

馬秋蓮

摘 要： 音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。音樂教學(xué)應(yīng)通過生動(dòng)的音樂形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于音樂教育之中。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 德育 滲透

蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育首先是培養(yǎng)人，而不是培養(yǎng)音樂家?！币魳纷钪匾囊稽c(diǎn)是通過音樂完成塑造人的靈魂、完善人的生命、提高整個(gè)民族素質(zhì)的艱巨任務(wù)。音樂教學(xué)的真諦是以音樂為手段，以育人為宗旨，音樂教學(xué)是滲透德育教育的一條重要途徑。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確要求：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！碧K霍姆林斯基說：“對(duì)藝術(shù)特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義?！睂W(xué)校音樂教學(xué)的一切形式都應(yīng)當(dāng)旨在發(fā)展、充實(shí)學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，樹立世界觀，提高道德水平。新課程理念下如何利用音樂學(xué)科的特殊性，將德育教育有機(jī)滲透于音樂教學(xué)之中呢？

一、增強(qiáng)德育意識(shí)，挖掘教材德育要素，于唱歌教學(xué)之中寓德育。

樹立以德為先的德育意識(shí)，是音樂教師應(yīng)該牢記的。以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，深入挖掘教材中的德育要素，做到每堂課都有德育側(cè)重點(diǎn)。唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。歌曲是音樂教育中最普遍、最有滲透力和最有影響力的藝術(shù)。例如：《歌唱祖國》、《愛我中華》、《大中國》等這些歌曲具有明顯的愛國主義教育目的。還有一些教材如《我和你》、《從頭再來》、《真心英雄》等歌曲，具有隱性的思想教育目的，這些豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)、理解和挖掘，然后滲透到教學(xué)中，通過生動(dòng)的音樂形象，動(dòng)之以情，曉之以理，不斷培養(yǎng)學(xué)生德育教育能力。

唱歌教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生如何用聲音藝術(shù)表現(xiàn)美，還要通過歌唱辨別真善美，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如在教學(xué)生學(xué)唱《國歌》時(shí)，除了讓學(xué)生了解歌詞的含義、創(chuàng)作背景、作者生平外，更重要的是抓住歌曲中的情緒，歌曲弱起的節(jié)奏，急切吶喊、號(hào)角似的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，三連音的運(yùn)用等，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的特點(diǎn)，又激起對(duì)祖國的無比熱愛之情，從而樹立時(shí)代責(zé)任感。學(xué)生在演唱時(shí)自主進(jìn)入莊嚴(yán)自豪的狀態(tài)，情感真摯，在生動(dòng)情感的體會(huì)過程中，深受藝術(shù)的感染、熏陶和教育。《長(zhǎng)大后我就成了你》教育學(xué)生熱愛、尊重辛勤工作的人民教師。音樂是情感的表達(dá)、靈魂的體現(xiàn)。就像人民音樂家冼星海所說：“音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！碑?dāng)音樂的力量滲入人的心靈時(shí)就會(huì)使人在道德、情操、品質(zhì)上發(fā)生變化，從而對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、把握音樂要素，于各種課型之中寓德育。

音樂是情感藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂作品總是具有強(qiáng)大的感染力，以自身獨(dú)特的音波穿透人的心靈，從而使人的審美心理產(chǎn)生五彩繽紛的感情波濤。中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容主要包括歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)、綜合訓(xùn)練、器樂教學(xué)等，教師要分析課型的特點(diǎn)，于各種課型之中寓德。

欣賞教學(xué)是聽覺藝術(shù)，使人們?cè)谄届o的狀態(tài)下感受音樂的魅力。可以說音樂本身就具有“教化”作用。優(yōu)秀的音樂作品本身就是一種人本自愿接受的“教化”因素?！稑酚洝分姓f：“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！痹谛蕾p貝多芬的《命運(yùn)》交響曲時(shí)，我引用恩格斯的精辟評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“《命運(yùn)》是一首非常好的交響曲，第一樂章是悲痛的絕望。慢板樂章是哀痛和柔和的哀切的申訴。第三、四樂章是自由的號(hào)角和青春歡呼。”這一具體又深刻的評(píng)價(jià)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，使學(xué)生從貝多芬《命運(yùn)》交響曲的旋律中感受到一種向上的動(dòng)力，并在同學(xué)們心中產(chǎn)生劇烈的震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生“不畏困難、積極進(jìn)取”的精神。用音樂之美點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之美，寓美于心靈之中。在欣賞《保衛(wèi)黃河》一曲時(shí)，結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。一旦學(xué)生全身心投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們的愛國主義情感，讓他們感到生活的愉快、英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中使心靈得到凈化。

中學(xué)教材中的唱歌教學(xué)所選歌曲內(nèi)容題材豐富、風(fēng)格多樣。例如：《多彩的花季》、《好日子》、《蝴蝶飛》、《真心英雄》等歌曲，學(xué)生在學(xué)唱的同時(shí)，懂得珍惜美好生活、奮發(fā)努力、積極進(jìn)取。整個(gè)唱歌教學(xué)的過程就是通過歌曲藝術(shù)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、情操陶冶的過程；在進(jìn)行樂理、視唱、練耳教學(xué)時(shí)，要注意在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)審美能力的培養(yǎng)。在講解五聲調(diào)式知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)祖國民族音樂的獨(dú)特魅力與深厚底蘊(yùn)；在逐步了解音樂語言及表現(xiàn)情感的過程中，激發(fā)音樂興趣，陶冶學(xué)生的情操。

三、把握教學(xué)方法，于教學(xué)手段之中寓德育。

音樂教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，緊緊抓住旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲式、和聲等音樂要素塑造的形象，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。結(jié)合教材講音樂故事，在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！非埃以诮榻B故事梗概時(shí)，以愛情主題為背景音樂，把故事改寫成了七言詩句：鳥語花香結(jié)拜行，三載同窗別長(zhǎng)亭。抗婚無力樓臺(tái)會(huì)，哭靈祭拜化蝶情。詩句旁邊配以越劇劇照，圖文并茂，學(xué)生非常容易理解，而且耳目一新，加上我的深情朗誦，學(xué)生一下子就感受到了故事的凄美動(dòng)人、音樂深情委婉，把經(jīng)典傳說、西樂經(jīng)典、中華詩詞、永恒主題都很好地呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中感受到“弦動(dòng)蝶影繪聲色，中韻西呈述永恒”的無窮魅力。《春節(jié)序曲》中的節(jié)奏練習(xí)、秧歌步的學(xué)習(xí)等，不僅使學(xué)生感受到愉快的音樂氛圍，而且從游戲中受到啟迪；結(jié)合教材做律動(dòng)、歌表演，這些都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，他們通過形體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，加深對(duì)音樂作品的理解。其中的集體舞表演更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

四、率先垂范，于教師的自身形象之中寓德育。

我很贊同陶行知先生說過的話：“學(xué)高為師，身正為范?！逼渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影響。

教師的人格在學(xué)生品德形成中具有十分重要的示范作用，音樂教師必須具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、豐富的知識(shí)、認(rèn)真的態(tài)度，將對(duì)學(xué)生起著示范作用。教師整潔大方的衣著、自然端莊的教態(tài)、形象生動(dòng)的語言、富有激情的歌唱、優(yōu)美動(dòng)聽的琴聲、準(zhǔn)確嫻熟的指揮、工整認(rèn)真的板書會(huì)時(shí)刻影響學(xué)生，使學(xué)生潛移默化、耳濡目染。特別是教師的師愛品質(zhì)、道德行為對(duì)學(xué)生一生都可能發(fā)生影響，因此，教師必須從自我做起，率先垂范，抓好個(gè)人師德修養(yǎng)，為人師表。真正做到以情動(dòng)人、以愛育人、以德育德，有效提高德育教育滲透實(shí)效。

音樂教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，需要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘，并能恰如其分地進(jìn)行滲透，提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心。

德育之高并不在筆談默背，更應(yīng)該是潛移默化，只有這樣才能滲入心田。這正是音樂的職能、音樂的魅力——隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。