對小學(xué)語文教學(xué)的幾點思考

左秀梅

1.教師要認真研究教材

教師在課前要做精心的準備工作，如搜集大量資料，制作精美課件，閱讀有關(guān)知識，預(yù)設(shè)課堂問題，課后拓展延伸等。

2.關(guān)于拼音教學(xué)

2.1構(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生“互動”。

2.1.1組內(nèi)互助，共同提高。在每個合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差四名學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)i ei ui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他同學(xué)，這樣實現(xiàn)小組成員共同提高。

2.1.2開展競賽，體驗成功。兒童好勝心、進取心特別強，在拼音教學(xué)中，適當引入競爭機制，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的促進作用，學(xué)生從競賽中體驗成功，維持自主學(xué)習(xí)動力。如ai ei ui一課中，在學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)”的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學(xué)生都有自主體驗和自我表現(xiàn)的機會。

2.2結(jié)合學(xué)生生活。

小朋友喜歡新奇有趣的東西，如玩游戲、打電腦、聽錄音等，課外可引導(dǎo)小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，并讓他們想想聽到了什么，這樣可以培養(yǎng)他們聽的能力。玩電腦是小朋友十分感興趣的，有條件的可通過鍵盤字母教他們拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂趣，在電腦中學(xué)習(xí)拼音、熟悉拼音，使小朋友的課余生活更豐富。拼音是基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

3.關(guān)于閱讀教學(xué)

3.1閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“好習(xí)慣使人終身受用”，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習(xí)慣。郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)學(xué)生寫好字有好處，能使人細心，容易集中意志。”這對閱讀很有幫助。語文教師平時要強調(diào)書寫的審美功能，讓學(xué)生明白字跡清楚、書寫工整漂亮的好處。布置練字作業(yè)，堅持每天進行，讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣。老師要把好關(guān)，練的字不在多少，貴在追求練字質(zhì)量、效果。定期舉行硬筆書法比賽，鼓勵每位同學(xué)都參加，從中選出優(yōu)勝者公布張貼，鼓勵大家。同時，榜樣的力量是無窮的，語文老師擁有一手好字，潛移默化地給學(xué)生以巨大影響。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認真讀書看報的習(xí)慣，充分利用早讀時間讓學(xué)生讀語文課本和自讀課本。因為語文課本是傳授語文知識、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內(nèi)的補充，是語文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。所以，這兩本書應(yīng)讓學(xué)生天天讀、認真讀。組織學(xué)生充分利用閱讀課進行閱讀，閱讀面要寬，上至天文，下至地理，都可成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生豐富社會閱歷，成熟思想，提高洞察力和分析問題的能力。組織學(xué)生充分利用課余時間讀成語、名句、名言等，堅持每天讀，持之以恒，既養(yǎng)成好習(xí)慣，又提高自身修養(yǎng)。

3.2指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛讀，而且會讀，更要讀得有收獲，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有效的讀書方法。

3.2.1精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章、大家的作品，集中精力，逐字逐句地讀的一種閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3.2.2選讀法。這種方法的運用一般是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和寫作上產(chǎn)生某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報或文章。

4.建設(shè)具有課改特色的學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)資源庫

4.1建立有特色的網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)科教學(xué)資源庫。

我們利用校園網(wǎng)FTP功能，根據(jù)新課程標準和課改新思想，對小學(xué)語文教材進行設(shè)計、開發(fā)，通過自行設(shè)計和對優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站資源的整合，建立有利于教師教又適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。我把整個小學(xué)階段語文教學(xué)內(nèi)容以“冊—單元—課”為順序，提供可更新修改的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和檢測資料，存儲到含有文檔、圖片、音頻、視頻多方面素材的參考資料和教師備課系統(tǒng)。

4.2建立輔助性自主學(xué)習(xí)課程資源庫。

我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按一定教學(xué)目標、教學(xué)策略和生動活潑的網(wǎng)頁展現(xiàn)形式，開發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫；教師和學(xué)生可以直接利用網(wǎng)絡(luò)課程資源庫進行在線教與學(xué)的活動。如低年級網(wǎng)上視聽自主學(xué)習(xí)課程，中、高年級網(wǎng)上作文教學(xué)、閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)課程等，都可在資源庫中找到。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，根據(jù)個人風(fēng)格、個人喜好、個人基礎(chǔ)、個人時間安排，有個性地開展輔助性自主學(xué)習(xí)。

5.范例引導(dǎo)，舉一反三

葉圣陶先生說：“課文無非就是一個例子?！睆哪撤N意義上說，教師的教學(xué)都是在運用各種例子傳授知識、培養(yǎng)能力。教師應(yīng)充分用好這些學(xué)例，以例作范，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引上學(xué)習(xí)之路，學(xué)會舉一反三。在學(xué)習(xí)中運用方法，逐步學(xué)會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

6.激勵評價，建立自信

評價是教學(xué)過程的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革明確提出要建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)自信心。因此，教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生的評價。如對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，而根據(jù)學(xué)生朗讀實際水平評價：“讀得有感情，把作者的心情都表達出來了?！薄奥犃四愕睦首x讓人身臨其境。”……對學(xué)生回答問題的評價則采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥等形式。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，采用“敢于積極發(fā)言，但思路要換一換”、“這個問題答對了一半，也是一分貢獻，另外一半，再想想，老師相信你一定會想出來的”……我還特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，當然在質(zhì)量上不提太高要求。這樣進行評價學(xué)生感到態(tài)度誠懇、評價中肯，進而以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。