地球上最美的花朵

陳偉琪

摘 要： 語文既是一門語言學科，又是一門思維學科，教育學生以語言為工具進行思維和思維表達是語文學科特有的功能。教師要在語文教學中樹立思維訓練的新觀念，尤其是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的觀念，積極地進行思維訓練的探索和實踐，把思維訓練的任務落到實處，讓學生的思維素質(zhì)切實得到提高，以達到全面有效地提高學生綜合語文素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞： 初中語文 思維訓練 《寂寞的月亮》

教育學生以語言為工具進行思維和思維表達是語文學科特有的功能。因此，在語文教學中，教師必須選用適當?shù)蔫€匙，不斷開啟學生思維的門扉，培養(yǎng)學生的思維能力。只有這樣，才能提高語文教學的效率，快速提高學生的語文能力。下面我將結(jié)合蘇州中考課外閱讀《寂寞的月亮》，談談初中語文教學對學生思維的要求。

一、培養(yǎng)思維的周密性

思考問題的時候，要做到精細、周到、全面，沒有漏洞，不疏忽大意。這便是思維的周密性。它要求學生仔細通讀全文，善于從不同角度思考和解決問題，獲得對事物較完整的認識，把握事物的規(guī)律。

例如第17題：文章是從哪些方面描寫月亮的寂寞的（3分）？

答案：①從外部看，星星、地球、太陽都離月亮那么遙遠。②從內(nèi)部看，月亮上的山峰、峽谷、平原是寂寞的，她沒有樹，沒有水，沒有空氣，沒有生命。③從時間上看，月亮的寂寞是漫長的，已經(jīng)有數(shù)億萬年了。④從人們對月亮的態(tài)度看，她的寂寞與孤獨從來沒有人想過。

很多學生往往答不全，滿足于自己找到的一點或者兩點，能找到四點的學生很少。

二、增強思維的條理性

初中學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，前者起重要作用，后者正在發(fā)展，他們在相當大的程度上仍然靠具體經(jīng)驗材料，不善于從理論上推導。思維的發(fā)展有一定的順序和階段。思維訓練中，我注意這樣的特點，采取層層遞進的方法步驟，有的放矢地開展訓練，以增強學生思維的條理性。

如：我在訓練學生寫讀后感的過程中分四步走：第一步，就全文主要內(nèi)容發(fā)表感想；第二步，就文章內(nèi)容中的某一點發(fā)表感想；第三步，就文章內(nèi)容中的某一點發(fā)表感想，但要有一定的思想性，要由此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)地認識；第四步，要求按“引→議→聯(lián)→結(jié)”的結(jié)構(gòu)寫作，力求觀點清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，論據(jù)充實。這四步貫穿學生整個初中學習階段，因年級而異，循序漸進，大大增強了學生思維的條理性。

例如第18題：月亮有什么特點？請聯(lián)系全文分點歸納（3分）。

答案：①月亮是寂寞的。她那么孤單地懸在天空，已經(jīng)有數(shù)億萬年了。②月亮是無私的（或“樂于奉獻的”）。她在廣寒宮忍受著永恒的寂寞，卻總是把美好與祝福呈獻給我們；她很大度，很高尚，從不計較和埋怨，始終潔白、純凈、無瑕地高懸在天空中。③月亮是孤傲的。她獨自懸掛于天空，不因為眾星捧月而圓，不因為眾人遙望而亮。

題目中的“分點歸納”就要求回答時條理清晰，層次遞進。

三、發(fā)揮思維的遷移性

在語文思維訓練過程中，學生要有效地調(diào)動自己大腦中存儲的語文知識，接通課堂以外的新信息，實現(xiàn)知識的遷移，增強分析和解決問題的能力，從而提高舉一反三、觸類旁通的能力，發(fā)揮思維的遷移性。

例如第19題：為了月亮，人們寫過很多詩文，但作者認為“那是我們借助月亮來寫給我們自己的”。請以讀過的詩詞為例（上文中出現(xiàn)的詩歌除外），談談你對這句話的理解（3分）。

答案：這是一道開放性試題，舉出任何一首寫月亮的詩詞并作恰當分析均可。答案示例：作者認為“那是我們借助月亮來寫給我們自己的”，意思是說人們寫月亮并不是為了表達對月亮的某種感情，而是借月亮抒發(fā)自己的感情。比如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中“月有陰晴圓缺”一句，蘇軾借月亮的盈虧變化對比“人有悲歡離合”是自古難全之事，目的在于勸慰人們不必對人世間的“悲歡離合”耿耿于懷，可以說這句詩正是蘇軾寫給“我們自己”的。

這是一道非常好的題目，在不經(jīng)意間考察了對句子本身的理解。只有理解了句意，才能準確地舉例。

四、開掘思維的深刻性

深刻的思維是指通過事物的表面現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)和事物間的本質(zhì)聯(lián)系。只有這樣認識事物，才可以說是真正認識該事物。其方法是：抓住矛盾加以展示。對立的事物互相排斥，容易引起思考，無論是文章的主旨，還是結(jié)構(gòu)安排，或是細節(jié)描寫，只要抓住課文的本身矛盾，就可以使學生積極思考，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

例如第20題：從文中看，“月亮其實是不屑于自己的寂寞的”，但作者卻以“寂寞的月亮”為題，請你揣摩作者這樣安排的理由（2分）。

答案：文章以“寂寞的月亮”為題，用擬人化的手法，給人以形象的直覺，即月亮確實是寂寞的。這樣安排意在用月亮的寂寞襯托她的“不屑于自己的寂寞”，從而贊美月亮心靜如水、無私奉獻的高尚品格。

五、訓練思維的獨特性

思維的獨特性是指思考問題、解決問題不依賴、不盲從、不迷信，有獨到見解的分析判斷。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生質(zhì)疑、探索，努力為學生提供獨立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學生思維的獨創(chuàng)性。

例如第22題：下面對文章內(nèi)涵的理解哪一項不恰當（2分）？

A.歌頌了月亮淡泊寧靜、甘于寂寞的品格，希望人們用一顆寧靜、大度、善良的心去對待生活。

B.褒揚月亮在人們難以企及的高度，獨步于天庭，擁抱寂寞，把一片光輝灑向人間的崇高精神。

C.贊美月亮飄逸灑脫的風骨和特立獨行的風范，啟示人們面對喧囂的世俗要心靜如水，摒棄浮名。

D.崇尚豁達開朗的人生態(tài)度，呼吁人們在生活中潔身自好，在孤獨中感受快樂，在寂寞中享受人生。

答案：D。

做選擇題，學生一定要有敏銳的獨特的分析判斷能力。有些選項是很模糊的，不能混淆，要把每個選項都吃透很難，但可學會用排除法，肯定其中一項是正確答案。

恩格斯曾熱情地把思維稱頌為“地球上最美的花朵”，學生學習語文，就好像在這座人類智慧的百花園中盡情綻放，向智慧大師們學習洞察事物、思考問題、探求真理、憧憬未來的人生經(jīng)驗。這就要求教師在語文教學中樹立思維訓練的新觀念，尤其是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的觀念，積極地進行思維訓練的探索和實踐，把思維訓練的任務落到實處，使學生的思維素質(zhì)切實得到提高，從而全面而有效地提高學生的綜合語文素質(zhì)。我將不斷地探索和研究，為全面提高學生的思維素質(zhì)和文化素質(zhì)而努力。

參考文獻：

[1]韋志成，主編.彭華生，著.語文教學思維論.廣西教育出版社.

[2]劉致和，主編.華夏教育教學論文選集第1集.山西高校聯(lián)合出版社.

[3]黃珉珉，主編.現(xiàn)代心理學全書.中國社會出版社.