藥學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討

閆兆威

摘 要： 創(chuàng)新教育將成為新時代的重要任務(wù)，如何培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)人才，是當(dāng)前每一位教育工作者需要深入思考的重要問題。本文對如何在藥學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新模式進(jìn)行了探索，將創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，從課程體系建設(shè)、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)、學(xué)術(shù)交流加強(qiáng)和加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面闡述了創(chuàng)新型藥學(xué)研究生的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞： 藥學(xué)研究生 科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

1.引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對更高層次人才的需求越來越大。隨著醫(yī)療體制改革的深入及人們自我保健意識和維權(quán)意識的日益增強(qiáng)，患者在對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求越來越高的同時，對藥學(xué)服務(wù)提出更高要求。因此，藥學(xué)人才的培養(yǎng)除了藥品合理使用、藥費(fèi)控制、疑難病例討論、醫(yī)療糾紛處理等臨床實(shí)踐能力外，還應(yīng)該重視科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科教育與研究生教育最大的區(qū)別在于本科生學(xué)習(xí)書本上已經(jīng)成熟的知識；而研究生要根據(jù)現(xiàn)有知識解決未知問題甚至創(chuàng)造新知識。因此，研究生主要側(cè)重學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力，是向高度專業(yè)化的過渡。科研能力是衡量研究生綜合能力和素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的重要性

藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)如同其他專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)一樣，是要打造高層次專業(yè)人才。藥學(xué)作為一門學(xué)科，要發(fā)展離不開科研的支持。學(xué)生科研能力是所有專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的共同目標(biāo)與主要內(nèi)容，包括藥學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，因此科研能力的培養(yǎng)與提高同樣是藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。通過科研能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)，這些能力與素質(zhì)提高對其將來開展和勝任藥學(xué)工作將有重要影響。

創(chuàng)新能力是人類各種能力的其中一種能力的詮釋或代稱，如果將人類的各種能力分級的話，那么創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級別。創(chuàng)新能力是由創(chuàng)新和能力兩個名詞共同構(gòu)成，是以現(xiàn)有思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有知識和物質(zhì)，在特定環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新事物，并獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新能力作為科研能力的重要組成部分，其培養(yǎng)難度可見一斑。然而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性日益顯現(xiàn)。特別加入世界貿(mào)易組織之后，中國在很多方面發(fā)生重大變化，其中人才競爭變得更激烈。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級人才的主要任務(wù)，但目前傳統(tǒng)教育模式很難適應(yīng)這種變化。同時，我國制藥業(yè)長期以仿制為主，具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新藥少之又少，這種不利局面嚴(yán)重制約我國醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展。與此同時，藥物的研發(fā)、生產(chǎn)領(lǐng)域涉及的知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)將更法律化、規(guī)范化、嚴(yán)格化，仿制與侵權(quán)將沒有市場，唯一的出路是走創(chuàng)新之路，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新藥，而這不僅需要資金、設(shè)備，更需要有創(chuàng)新意識的人才。藥學(xué)領(lǐng)域的教育工作者必須盡早轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，實(shí)施創(chuàng)新教育模式，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新思想深入人心[1，2]。為國家培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)新形勢的人才，并為他們今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是突出創(chuàng)新，這就要求教師全面深入地培養(yǎng)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，即以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心，注重個性發(fā)展，讓學(xué)生的優(yōu)勢和特長得到充分發(fā)展。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來。在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能的關(guān)鍵是注重對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們主動思考和分析問題的能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面。結(jié)合藥學(xué)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)及社會對藥學(xué)工作者的需求，制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，確定以行業(yè)需求為依托的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，具體從以下幾方面進(jìn)行。

3.1優(yōu)化創(chuàng)新課程體系建設(shè)，提倡研究型教學(xué)方式。優(yōu)化課程體系設(shè)置，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新培養(yǎng)為目的的教學(xué)模式。課程體系設(shè)置是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，依據(jù)藥學(xué)一級學(xué)科及二級學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識為根基，專業(yè)知識為主體，外延知識為擴(kuò)展的創(chuàng)新課程體系。研究生教育課程體系建設(shè)應(yīng)該趨于多樣化和綜合化，提倡研究型教學(xué)方式，即以研究生為主體，指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)。研究生為主體指在規(guī)定時間內(nèi)，由研究生獨(dú)立或分組討論進(jìn)行某一個具體項(xiàng)目或假說的分析、設(shè)計(jì)，通過查閱相關(guān)資料，相互討論尋找解決方法或用實(shí)驗(yàn)證明假說。指導(dǎo)教師對問題的分析、假說的提出、方法的正確性選擇、結(jié)論的總結(jié)等方面進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，并提出建設(shè)性建議，幫助項(xiàng)目順利進(jìn)展，這將有利于學(xué)生科研能力和獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力的提高，為其創(chuàng)新提供機(jī)會。

3.2加強(qiáng)研究生綜合實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)。研究生的培養(yǎng)一方面需要專業(yè)化，要求“細(xì)”。另一方面需要創(chuàng)新思維，要求融匯知識，推陳出新。因此，實(shí)驗(yàn)平臺的建立不能拘泥于藥學(xué)的一個小領(lǐng)域，而是在培養(yǎng)方案的框架下，以研究生個性化的興趣、需求為出發(fā)點(diǎn)，融匯藥學(xué)多個領(lǐng)域建立綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺，引導(dǎo)研究生在實(shí)踐中利用其他領(lǐng)域的技術(shù)解決本領(lǐng)域的問題，逐漸培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新科研能力。

3.3建立創(chuàng)新型研究生創(chuàng)新成果孵化園。研究生在攻讀學(xué)位階段正處于人才脫穎而出的年齡。有研究對1900～1960年全世界1249名杰出科學(xué)家和1928項(xiàng)重大科技成果的統(tǒng)計(jì)分析表明，科學(xué)發(fā)明的“最佳年齡區(qū)”是25～45歲[3]。這個年齡段正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新成果出現(xiàn)的重要時期。研究生教育一方面需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，另一方面需要創(chuàng)造各種有利條件讓他們的創(chuàng)新成果順利“孵化”。所以有條件學(xué)校和研究中心要逐步建立創(chuàng)新型研究生的創(chuàng)新成果孵化園，形成學(xué)研產(chǎn)機(jī)制，縮短科研成果轉(zhuǎn)化周期，取得創(chuàng)新成果應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，使全社會都能共享到交叉學(xué)科研究中心培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成果。

3.4導(dǎo)師指導(dǎo)研究生方式多樣化建設(shè)。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中具有至關(guān)重要的作用。我國現(xiàn)在普遍實(shí)行的是由一名專家教授帶若干名研究生的方法，這往往導(dǎo)致研究生知識面窄、視野不開闊、思路受局限，不利于跨學(xué)科理論之間的交流與合作，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)打破這一常規(guī)，一方面導(dǎo)師要熟悉和掌握交叉學(xué)科的發(fā)展趨勢，不斷提高自身交叉學(xué)科素養(yǎng)和利用交叉學(xué)科進(jìn)行科研的能力。這樣才會克服傳統(tǒng)專業(yè)門戶的局限，才會有興趣和動力招收跨學(xué)科的研究生。另一方面研究生指導(dǎo)小組要由多學(xué)科專家組成。導(dǎo)師小組由一個導(dǎo)師、兩個以上副導(dǎo)師組成，導(dǎo)師都是交叉學(xué)科研究中心的專家教授，并且其擅長的研究領(lǐng)域分屬不同一級學(xué)科。導(dǎo)師小組一方面主要負(fù)責(zé)與研究生一起制訂培養(yǎng)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究等，另一方面主要指導(dǎo)研究生開展重大交叉科研項(xiàng)目的申報(bào)和研究，指導(dǎo)畢業(yè)論文的創(chuàng)作，并要求研究生畢業(yè)論文體現(xiàn)交叉學(xué)科特點(diǎn)，或至少應(yīng)該體現(xiàn)多學(xué)科的研究方法和技術(shù)。

3.5加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營造創(chuàng)新氣氛。搭建提供給優(yōu)秀研究生在國內(nèi)外著名高?；蛑攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的短期訪問計(jì)劃，為研究生注入開放性、自由性、社會性、價值性、精確性、敏捷性、求實(shí)性和創(chuàng)造性等創(chuàng)新思維元素。聘請外國專家教授來校講學(xué)，或者聘請國內(nèi)知名大學(xué)。研究所的教授來本校擔(dān)任兼職導(dǎo)師；定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座或討論會，特別是跨學(xué)科的學(xué)術(shù)討論會，以保證及時了解學(xué)科領(lǐng)域的最新動態(tài)，這樣可使學(xué)生有更多機(jī)會了解本學(xué)科的前沿研究熱點(diǎn)、開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，也可以獲取最新科研資訊，從而提出具有創(chuàng)新理念的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。推進(jìn)研究生教育國際化進(jìn)程，提高研究生的創(chuàng)新能力，縮小與一流大學(xué)之間研究生質(zhì)量的差距。

4.結(jié)語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個需長期堅(jiān)持改革和建設(shè)的過程，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。構(gòu)建藥學(xué)學(xué)科拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，切實(shí)推進(jìn)藥學(xué)學(xué)科研究生教育改革與培養(yǎng)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提升藥學(xué)科創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平，建立起符合國家和地方對藥學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的教育新模式。逐步建立與高校積極打造“國內(nèi)一流造船大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致、有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的高等教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].江蘇高教，2004，37（6）：124-127.

[2]姚潔，朱培君.創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式研究[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（5）：75-77.

[3]趙紅州.科學(xué)能力學(xué)引論[M].北京：科學(xué)出版社，1984，224.