高中語文“梳理探究”教學(xué)的幾點(diǎn)體會與思考

陸銘中

摘 要： 語文教學(xué)要注意培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的探究意識與創(chuàng)新能力。“梳理探究”知識版塊旨在梳理語文學(xué)習(xí)所接觸的零散知識，并由點(diǎn)及面，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，體驗(yàn)語文知識、漢語文化的神奇與瑰麗，在高中語文教學(xué)改革過程中有著舉足重輕的意義和影響。作者堅(jiān)持以生為本、大膽革新的教改態(tài)度，在“梳理探究”教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，在增強(qiáng)趣味、聯(lián)系生活、有效整合等方面積累了一定的心得與體會。

關(guān)鍵詞： 高中語文 梳理探究 教學(xué)思考

新課程背景下，“梳理探究”知識版塊有效地將課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識，培養(yǎng)探究意識、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。在組織開展“梳理探究”教學(xué)活動的過程中，筆者一邊積極實(shí)踐，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，試圖以教學(xué)得失為語文同仁提供前車之鑒。

一、增強(qiáng)趣味，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的主動性

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，涉及天文地理、千古八荒、時(shí)事科技等，本應(yīng)流光溢彩、妙趣橫生，無奈在應(yīng)試制度的影響下，教師教法墨守成規(guī)、機(jī)械單調(diào)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版語文教材“梳理探究”版塊設(shè)置的內(nèi)容以傳統(tǒng)文化、漢語知識為主，實(shí)施趣味教學(xué)的意義不僅在于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，更關(guān)乎民族文化的傳承、復(fù)興，可謂任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)必修1“奇妙的對聯(lián)”時(shí)，筆者主要在以下方面凸顯了趣味課堂的優(yōu)越性。

（一）課堂導(dǎo)入趣味性。對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化中特有的一種藝術(shù)形式，千百年來流傳著許許多多的趣聞逸事。課堂導(dǎo)入，筆者就從“楊升庵巧對縣令”的典故開始說起，“千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆”，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建一節(jié)高效的教學(xué)課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方式趣味性。無論是對聯(lián)常識、對聯(lián)欣賞，還是對聯(lián)作法、課外延伸，筆者都采取了自主學(xué)習(xí)、小組合作的教學(xué)方式。學(xué)生結(jié)合教材，利用電子閱覽室上網(wǎng)查詢，將自己的學(xué)習(xí)體會整理成文本形式，在小組內(nèi)展示交流，最后以小組展示、全班投票評選最佳的形式作結(jié)。在充分尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，這種方式使得整節(jié)課都氤氳著快樂氛圍。

（三）教學(xué)手段趣味性。課堂展示環(huán)節(jié)，在教師的協(xié)助下，有學(xué)生以“藝術(shù)字”的形式展示李清照的“露花倒影柳三變，桂子飄香張九成”，有以美術(shù)技法“卷軸”的形式展示“稻草捆秧父抱子，竹籃裝筍母懷兒”的，還有學(xué)生將“蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本；梅花桂花玫瑰花，春香秋香”對聯(lián)欣賞以PPT形式進(jìn)行展示，配以婉轉(zhuǎn)低沉的音樂背景，將我們帶到了一個(gè)美輪美奐的藝術(shù)世界。最令人叫絕的是，一名平時(shí)很少言語的學(xué)生將“狗啃河上（和尚）骨，水流東坡尸（東坡詩）”的對聯(lián)典故制作成了惟妙惟肖的FLASH動畫，博得了陣陣掌聲，讓人為之側(cè)目。

當(dāng)然，要構(gòu)建趣味性的“梳理探究”語文課堂，對教師的語文素養(yǎng)有著極高的要求，我們要在日常工作之余全力豐厚文化底蘊(yùn)，提高藝術(shù)素養(yǎng)，這是日新月異的時(shí)代，還有不斷深入的課程改革給我們提出的嶄新課題。

二、聯(lián)系生活，彰顯語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在、無時(shí)不有，語文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，彰顯語文知識的應(yīng)用性。的確，生活是語文知識的源泉，應(yīng)用語文可以讓我們的生活靈動可愛、富有色彩?！笆崂硖骄俊敝R版塊的內(nèi)容有漢字、成語、修辭、語言運(yùn)用、影視文化等，將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，不僅可以強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，更與課程改革的初衷不謀而合。在教學(xué)必修4“影視文化”時(shí)，筆者意識到高中生酷愛影視劇，追崇影視明星，深入生活開展學(xué)習(xí)活動，一定會達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。于是，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

（一）查詢資料，深入了解百年影視。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，除了是“粗略了解百年電影的簡況”的教學(xué)目標(biāo)外，筆者更想引導(dǎo)部分學(xué)生走出假期里沉溺于影視劇中不可自拔的泥淖，讓他們激情飛揚(yáng)地涂抹青春的色彩。學(xué)生在借閱圖書、瀏覽網(wǎng)頁了解影視發(fā)展的過程中，深深地認(rèn)識到影視文化不僅僅是一種文化，更是百年來影視人堅(jiān)持不懈、卓絕進(jìn)取的奮斗史。由此，影視帶給學(xué)生們的將不再是消磨、頹廢，更多的則是一種努力學(xué)習(xí)、披荊斬棘的催化劑。

（二）聯(lián)系生活，暢談中西影視文化。針對教材內(nèi)容，筆者聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置了三個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生暢談中西影視文化：你最喜歡的好萊塢大片是什么，分析好萊塢大片能風(fēng)靡全球的原因；閱讀莫言小說《紅高粱家族》，結(jié)合張藝謀拍的電影《紅高粱》，還有前段時(shí)間熱播的周迅、朱亞文主演的電視劇《紅高粱》，分析文學(xué)創(chuàng)作與影視形式不同的表現(xiàn)手段、審美特征和藝術(shù)魅力；熱播的清宮戲是在引導(dǎo)國人懷舊，還是反思，談?wù)勀愕目捶?。由于緊密地契合了學(xué)生生活，他們在整理材料、梳理思路、升華想象的過程中顯得從容不迫，引經(jīng)據(jù)典、信手拈來，顯示了現(xiàn)代高中學(xué)子不俗的認(rèn)知能力。

課后，學(xué)生們還意猶未盡，將自己一些獨(dú)特的認(rèn)知與體驗(yàn)整理成了手抄報(bào)的形式，制作成了電子版，上傳到了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，與天涯海角的網(wǎng)友深入交流、探討，盡顯“梳理探究”知識版塊的無窮魅力。

三、有效整合，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)的整體性

客觀地講，語文知識不像數(shù)理化那樣有著嚴(yán)密的線性的知識序列，基于一篇課文的語文課堂，往往只見樹木不見森林，盲目、凌亂而低效。一些教師有這樣的感慨：如果不是高三最后階段的復(fù)習(xí)，那么根本不知道這三年來到底都在教些什么。這句話在某種程度上折射出了語文學(xué)習(xí)的散亂與模糊，難怪語文學(xué)科幾乎成為高中階段學(xué)生最不感興趣的學(xué)科?；诖耍覀円诮虒W(xué)過程中有效整合語文教材中的各個(gè)知識版塊，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)的整體性，保證語文學(xué)習(xí)的有效，至高效。在教學(xué)必修5“文言詞語和句式”“古代文化常識”“有趣的語言翻譯”等“梳理探究”的內(nèi)容時(shí)，筆者就采取了與教材中的文言文教學(xué)單元相整合的策略，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。下面，筆者就“文言詞語與句式”與本冊第二單元整合教學(xué)的具體做法簡述一二，敬請各位同仁指正。

（一）“梳理探究”與單元文章整合。不論是一詞多義、古今異義、通假字等文言詞語現(xiàn)象，還是判斷句、被動句、省略句等文言句式，集中在一起大搞題海戰(zhàn)術(shù)效果并不顯著，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合第二單元的幾篇文章，從文章中尋找、理解、記憶這些文言常識，理論聯(lián)系實(shí)際，效果顯著。

（二）“梳理探究”與略讀課文整合。學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)《逍遙游》、《陳情表》由于是略讀課文，自己在學(xué)習(xí)時(shí)對有些“文言詞語與句式”不求甚解，導(dǎo)致很多知識理解、掌握得不夠深刻。在整合學(xué)習(xí)意識的驅(qū)使下，他們自主結(jié)合《歸去來兮辭》、《滕王閣序》兩篇文章進(jìn)行了比較學(xué)習(xí)，從中獲得了探究的快樂、成功的愉悅。

（三）“梳理探究”與選修課程整合。選修課程“先秦諸子選讀”“中國文化經(jīng)典研讀”中涉及很多文言文，學(xué)習(xí)起來更有深度和挑戰(zhàn)性，將“文言詞語和句式”的內(nèi)容與這些內(nèi)容結(jié)合起來，不僅有效強(qiáng)化了“梳理探究”知識學(xué)習(xí)的效果，還在某種程度上減輕了選修課程的難度，可謂一舉多得。

在這節(jié)課的影響下，不待教師建議，學(xué)生們自發(fā)地開始對“古代文化常識”“有趣的語言翻譯”等內(nèi)容進(jìn)行方方面面的整合學(xué)習(xí)，大大彰顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

總之，隨著課程改革的逐步深入，我們意識到“梳理探究”知識版塊絕不是高中語文教學(xué)的點(diǎn)綴與附庸，它在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化意識、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。大膽嘗試、勇于實(shí)踐既是“梳理探索”知識的核心與本真，更是語文教師教學(xué)改革的必經(jīng)之徑。為此，我們別無選擇。

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