三維聯(lián)動(dòng)：城市小學(xué)生交通安全教育策略構(gòu)建

李景卓

摘 要： 隨著我國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程的加快，城市交通事故發(fā)生率大幅增加，已然成為城市公共安全中的重要問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家在道路安全法律、交通安全教育等方面做出了大量努力和改進(jìn)，但城市小學(xué)生群體由于行為、認(rèn)知等特點(diǎn)影響，在交通安全認(rèn)識(shí)上存在明顯不足，通過(guò)傳統(tǒng)安全教育方案很難取得良好效果，加之如今我國(guó)城市交通的復(fù)雜化，小學(xué)生在上下學(xué)過(guò)程中面臨更為多樣化的安全風(fēng)險(xiǎn)。

關(guān)鍵詞： 三維聯(lián)動(dòng) 小學(xué)生 交通安全教育 策略構(gòu)建

當(dāng)前我國(guó)城市小學(xué)都屬于走讀制，每日上、放學(xué)采取的交通方式主要是乘坐校車、家長(zhǎng)開(kāi)車接送和步行三種方式。因小學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，存在交通安全意識(shí)淡?。唤煌ㄐ袨楸容^盲目沖動(dòng)的特點(diǎn)，如在步行參與交通時(shí)與車輛賽跑，追車扒車，騎車追逐、嬉戲；或明知危險(xiǎn)，卻硬是胡鉆亂竄，調(diào)頭猛拐，車輛臨近突然橫穿，等等；行為極具突然性，其突發(fā)行為往往令正常行駛的車輛猝不及防；在乘坐校車、公共汽車時(shí)不能安靜地坐在座位上，經(jīng)常出現(xiàn)在車輛上打鬧、吃零食或?qū)⑹直?、頭部伸出車窗外的情況；在乘坐家長(zhǎng)駕駛車輛時(shí)也會(huì)有不系安全帶等不安全行為出現(xiàn)。有學(xué)者在研究中指出小學(xué)生參與交通具有群體性的特點(diǎn)，且時(shí)間比較集中，小學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)間正逢上下班的交通高峰期，人多車雜，對(duì)其參與交通行為的規(guī)范性要求較高，這就從客觀上對(duì)他們?cè)斐闪瞬焕绊憿佟?/p>

在當(dāng)前小學(xué)生交通安全教育體系中，學(xué)校、政府職能部門、家庭都有各自優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，其中學(xué)校更適合安全理論知識(shí)的傳輸、政府職能部門更適合交通安全環(huán)境規(guī)范與行為規(guī)范力度提升、家庭更適合親切教育和示范教育。由此可見(jiàn)，三者若能完善地結(jié)合在一起，就能將小學(xué)生交通安全教育提升到更高層次，這樣會(huì)取得“1+1+1>3”的效果。因此，筆者認(rèn)為，城市小學(xué)生交通安全部門應(yīng)當(dāng)采用三維聯(lián)動(dòng)的方式，通過(guò)學(xué)校、政府職能部門、家庭三方面的協(xié)作共同實(shí)現(xiàn)。

一、完善學(xué)校安全意識(shí)與知識(shí)教育

學(xué)校在交通安全教育方面，應(yīng)盡快改善教學(xué)內(nèi)容與方式。

在教學(xué)內(nèi)容方面，選擇與開(kāi)發(fā)合適的教材，對(duì)不同年段的中小學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開(kāi)發(fā)時(shí)，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教及因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。增加對(duì)一些較為少見(jiàn)的交通安全標(biāo)識(shí)、安全規(guī)范只是內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)環(huán)島標(biāo)志、禁止通行等交通標(biāo)志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識(shí)。

在教學(xué)方式上，采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近小學(xué)生生活實(shí)際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。多設(shè)置適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，如創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓小學(xué)生在潛移默化中感受。如在校園設(shè)置交通安全活動(dòng)設(shè)施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標(biāo)志等。二是提供實(shí)踐場(chǎng)地，在體驗(yàn)中加強(qiáng)安全知識(shí)教育。如開(kāi)展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓中小學(xué)生把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到實(shí)踐中。選擇與開(kāi)發(fā)合適的教材，對(duì)不同年段的中小學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開(kāi)發(fā)時(shí)，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教和因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近中小學(xué)生生活實(shí)際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓中小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。如認(rèn)識(shí)環(huán)島標(biāo)志、禁止通行等交通標(biāo)志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識(shí)。

二、學(xué)校與交警部門及政府部門積極合作

學(xué)校作為學(xué)生交通安全行為教育的主導(dǎo)，與相關(guān)政府職能部門的聯(lián)系與溝通應(yīng)由學(xué)校主動(dòng)提出。在小學(xué)生交通安全教育過(guò)程中，要理順部門關(guān)系，明確各自教育職責(zé)，建立以教育、公安交通管理部門為主導(dǎo)，社會(huì)廣泛參與的教育機(jī)制。教育部門應(yīng)把小學(xué)生交通安全宣傳與教育列入小學(xué)教育大綱，公安交通管理部門應(yīng)經(jīng)常對(duì)所轄區(qū)域內(nèi)開(kāi)展中小學(xué)生交通安全宣傳與教育的落實(shí)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。只有各部門切實(shí)履行自己的職責(zé)，形成全社會(huì)齊抓共管的局面，才能形成良好的中小學(xué)生交通安全教育氛圍，保證中小學(xué)生的交通安全教育制度化、長(zhǎng)期化、規(guī)范化，深入持久地開(kāi)展下去。

教育部門可以探索將交通安全課程納入學(xué)生學(xué)習(xí)考核體系中的措施。交通安全課程作為一門必修的考試科目參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，考試成績(jī)甚至可以作為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)及升學(xué)的依據(jù)之一，以此提高學(xué)校、老師、學(xué)生學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的積極性和緊迫性，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的切實(shí)行動(dòng)，自覺(jué)遵守交通安全法規(guī)，保護(hù)好自己的人身安全。

三、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等聯(lián)動(dòng)方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到安全教育活動(dòng)中

在前文分析中了解到，家庭教育在小學(xué)生安全教育中的效果良好，更容易實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)生家長(zhǎng)更愿意參與到安全教育中。但家長(zhǎng)由于受教育程度差異、時(shí)間問(wèn)題等諸多因素的影響，對(duì)教育方法、教育理念的認(rèn)知有所不同，因此有必要由學(xué)校主動(dòng)練習(xí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放安全教育材料、溝通教育方法、交流教育心得等。

通過(guò)學(xué)校與家庭的合作，一方面可以改善家庭安全教育的成效，消除家庭教育中的一些誤區(qū)。另一方面可以讓教師更好地了解學(xué)生特點(diǎn)，從而制定更適合學(xué)生的教學(xué)方式、引導(dǎo)方式等。而且兩方合作過(guò)程中，教育方式、方法、成果的交流能讓雙方不斷完善自身教育策略，同時(shí)對(duì)學(xué)生本身的認(rèn)知有更全面的認(rèn)識(shí)，規(guī)避“自己認(rèn)為已經(jīng)說(shuō)明過(guò)，學(xué)生、孩子并未真正注意”等同類問(wèn)題。

注釋：

①李生輝.淺析中小學(xué)生交通行為的特點(diǎn)及交通安全教育的方法和措施[N].甘南日?qǐng)?bào)（漢文版），2008，10.

參考文獻(xiàn)：

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[3]李生輝.淺析中小學(xué)生交通行為的特點(diǎn)及交通安全教育的方法和措施[A].甘南日?qǐng)?bào)（漢文版），2008，10.

[4]杜一鵬.關(guān)于高校學(xué)生交通安全問(wèn)題的思考[J].科技創(chuàng)安，2010，06.