現(xiàn)代教育中的情感教育策略分析

張蕾

摘 要： 隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)中，教育地位日益顯著，情感教育作為一種重要的教育方式，起著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育 情感教育 策略

1.現(xiàn)代教育中情感教育的階段目標(biāo)

1.1小學(xué)階段

小學(xué)教育是人生的必修課，且小學(xué)教育的對(duì)象是一些性格還未完全成型的兒童，性格還具有很強(qiáng)的可塑性。一個(gè)人的成功要建立在良好的思想道德品質(zhì)上，小學(xué)教育正是進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的黃金時(shí)期。不同學(xué)生有不同遭遇，他們?cè)谏鐣?huì)、家庭和同學(xué)中受到的待遇不同，特別是那些在社會(huì)、家庭、同學(xué)中受到不公平對(duì)待的孩子，對(duì)他們進(jìn)行情感教育顯得尤為重要。以一種積極正面的情感引導(dǎo)他們，讓他們從陰影中走出來(lái)，樹(shù)立健全的人格，擁有良好的思想道德品質(zhì)。所以，小學(xué)階段情感教育最主要的目標(biāo)便是讓學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)。

1.2初中階段

在初中階段，學(xué)生的性格特征在經(jīng)過(guò)小學(xué)教育后有了一定的雛形，但還未完全成形，此時(shí)正是良好品質(zhì)完全形成的關(guān)鍵時(shí)期，一旦受到不良影響，就會(huì)前功盡棄。初中階段是學(xué)生最易受到外界不良影響侵害的階段。因?yàn)?，此時(shí)，學(xué)生大多數(shù)處于青春期，生理和心理均不成熟，對(duì)一些不良行為還不能分辨，且叛逆心強(qiáng)，學(xué)生很容易將老師和父母強(qiáng)行禁止的一些不良行為視為一種潮流追求，因此，最重要的教育目標(biāo)便是防止學(xué)生受到這些不良影響的侵害。但常規(guī)的一些教育方法對(duì)叛逆期的孩子起不了作用，情感教育是首選，以一種與孩子和平溝通的方式，以愛(ài)引導(dǎo)孩子，避免孩子誤入歧途。

1.3高中階段

在經(jīng)過(guò)小學(xué)初中教育后，學(xué)生的性格已基本形成，隨著年齡增長(zhǎng)，有了一定的分辨是非的能力，不再輕易受到外界的影響，并且能對(duì)身邊一些事做出評(píng)判。這時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)刻不容緩。高中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)重，面臨巨大的升學(xué)壓力，同時(shí)對(duì)自身情感有了懵懵懂懂的意識(shí)，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，提高他們對(duì)待挫折和承受壓力等能力，正確認(rèn)識(shí)和處理情感問(wèn)題。

2.情感教育特征

2.1興趣性

興趣是最好的老師。只有有了興趣后，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)學(xué)習(xí)。情感教育的興趣性特征指通過(guò)情感教育，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容認(rèn)同，從而產(chǎn)生興趣，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)展品質(zhì)，提高素質(zhì)。但是，并不是所有興趣都應(yīng)該發(fā)展，在情感教育過(guò)程中，教師需辨別學(xué)生的興趣是否合宜，對(duì)有利于學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的興趣加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，對(duì)有害于學(xué)生的興趣采取適當(dāng)方式加以遏制。

2.2適應(yīng)性

就當(dāng)今而言，談到教育，大家首先想到的是知識(shí)教授。但知識(shí)教授只是教育中的一部分，教育的對(duì)象是人，教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，不局限于對(duì)知識(shí)認(rèn)知的培養(yǎng)，更重要的是注重對(duì)人基本思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教育需把握好二者間的平衡，促進(jìn)人協(xié)調(diào)發(fā)展。情感教育注重人的發(fā)展，相比傳統(tǒng)以事先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向的教育，情感教育從人本身出發(fā)，根據(jù)人自身特點(diǎn)施以教育，適應(yīng)人的內(nèi)在需求。

2.3創(chuàng)造性

情感教育從學(xué)生自身出發(fā)，以尊重學(xué)生為前提，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的興趣。并且，情感教育不同于傳統(tǒng)教育模式，不只是機(jī)械地傳授和獲取知識(shí)，而是在學(xué)生興趣和個(gè)人特征的基礎(chǔ)上，因材施教，這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。因?yàn)楫?dāng)在個(gè)人興趣方面經(jīng)過(guò)努力而有一定收獲時(shí)，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的快感，并收獲自信，從而進(jìn)一步開(kāi)發(fā)潛能。在學(xué)生有自信開(kāi)發(fā)潛能時(shí)，往往就是展示創(chuàng)造力的時(shí)候。因而，情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.4審美性

審美情感即審美能力，是在有了審美直覺(jué)、審美認(rèn)識(shí)和審美愉快后，建立在良好審美經(jīng)驗(yàn)上產(chǎn)生的積極結(jié)果即形成審美能力。傳統(tǒng)教育中，教師注重灌輸知識(shí)，學(xué)生被迫接受教師傳授的知識(shí)，整個(gè)過(guò)程中，并沒(méi)有審美經(jīng)驗(yàn)，因而不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情感教育是將原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)情感教育方式變成一個(gè)愉悅的發(fā)展學(xué)生自我的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠有愉快的審美經(jīng)驗(yàn)，從而形成審美能力。

3.現(xiàn)代教育中情感教育的策略分析

3.1情感教育的作用

情感教育以愛(ài)為主線(xiàn)，在整個(gè)教育過(guò)程中融入積極的情感，注重教師與學(xué)生之間的交流，一方面使教師全方位深入了解學(xué)生，以便在教育引導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特征，對(duì)合理的加以鼓勵(lì)，對(duì)不合理的加以遏制，有利于學(xué)生發(fā)展。另一方面，情感教育下的學(xué)生，因?yàn)榕c老師在情感上的交流比較豐富，更理解老師，支持老師教育工作開(kāi)展。并且，在情感教育下，學(xué)生受到鼓勵(lì)的方面是學(xué)生本人的興趣所在，因此他們會(huì)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

3.2情感教育的實(shí)施

可以說(shuō)情感教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有顯著作用，教育直接聯(lián)系的是學(xué)生和教師，因此情感教育的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生和教師。教師在教學(xué)過(guò)程中要將情感教育貫穿其中，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，而對(duì)于一些內(nèi)向或有性格缺陷的學(xué)生，教師要注重與他們交流的方式，讓他們學(xué)會(huì)與教師溝通情感，讓學(xué)生接受情感教育，認(rèn)可情感教育，喜歡情感教育。

3.3情感教育的發(fā)展

隨著如今時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)平等概念的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，在教育方面提出師生平等。師生平等這個(gè)概念被廣泛接受在一定程度上標(biāo)志著情感教育已被廣泛認(rèn)可和推崇。因?yàn)橹挥邪呀處熍c學(xué)生放在平等位置上，他們之間的情感交流才會(huì)真實(shí)、全面。如今，師生平等雖被廣泛接受但并未被全面貫徹。要發(fā)展情感教育必須使師生平等觀(guān)念在教師和學(xué)生中深入人心。

4.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)各種矛盾不斷凸顯，直接或間接造成孩子們的各種問(wèn)題。在這種大環(huán)境下，情感教育成為教育發(fā)展的一種朝向。情感教育中，老師與學(xué)生密切交流情感，老師更了解學(xué)生，學(xué)生更理解老師，促進(jìn)教師教育工作開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]魚(yú)霞.情感教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]朱小蔓.當(dāng)代情感教育的基本特征[J].教育研究，1994（10）.