蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律”的特點(diǎn)分析

吳昱臻

摘 要： 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)教學(xué)教材出現(xiàn)了一定程度的改變。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革更加注重對于小學(xué)生擴(kuò)散思維和綜合能力的培養(yǎng)。全新的教學(xué)方式讓小學(xué)生摒棄過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，在娛樂中學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)知識，最終有效提高小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。本文主要從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律”的特點(diǎn)入手，重點(diǎn)介紹和分析其相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 蘇教版 小學(xué)數(shù)學(xué)教材 找規(guī)律

引言

所謂的找規(guī)律，其實(shí)就是對等同于推理，盡管推理的結(jié)論存在較多的不確定性，不過對于具體的推理過程而言，學(xué)生在推理過程中從不同方面的角度和方面進(jìn)行考慮和思考，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。讓學(xué)生在事物中不斷地察覺和發(fā)現(xiàn)事物自身的存在規(guī)律和特點(diǎn)，感受分析和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，這是目前數(shù)學(xué)教育的最終目的。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就具體安排和設(shè)計(jì)了“找規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“找規(guī)律”的實(shí)質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)數(shù)及形等方面的變化特征。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，在蘇教版小學(xué)教材中，在一些高年級中就開辟了單獨(dú)的單元，其中將“找規(guī)律”內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容介紹和研究，將摸索規(guī)律的教學(xué)當(dāng)成是培養(yǎng)歸納及類比等不同方式推理能力的重要媒介。同時(shí)在一些其他學(xué)習(xí)方面的教學(xué)中，讓學(xué)生從理論過渡到實(shí)踐中，將學(xué)生作為主體，使學(xué)生不斷經(jīng)歷知識的摸索和了解的全過程，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。具體可以從以下方面進(jìn)行分析[1]。

首先是主體單元式，對于小學(xué)四五年級學(xué)生而言，其自身已具備一定的知識基礎(chǔ)能力，因此通過“找規(guī)律”的實(shí)踐教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合思維能力。所以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材課本中專門安排了“找規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容，具體來看，首先是物體間隔排列的規(guī)律，蘇教版四年級“找規(guī)律”是通過單元形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其主要的框架分為兩個(gè)方面：首先是讓學(xué)生觀察和分析間隔排列的不同事物個(gè)數(shù)相互之間的關(guān)聯(lián)性和其中存在的規(guī)律特征。在對規(guī)律具有一定的認(rèn)識前提下，再不斷引導(dǎo)學(xué)生處理一些實(shí)踐問題，了解規(guī)律產(chǎn)生的過程及相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用。其主要目標(biāo)在于使學(xué)生不斷地研究出間隔排列的物體個(gè)數(shù)相互之間的關(guān)聯(lián)性規(guī)律，同時(shí)加以實(shí)踐應(yīng)用，處理生活實(shí)踐中過程碰到的難題。通常的主要規(guī)律就是兩種物體，間隔排列成一排，如果兩邊的物體一致，那么兩邊的物體數(shù)量會比另一種物體多1。學(xué)生在充分地了解和熟悉這些規(guī)律后，教師還可以提高難度，深入分析兩種物體，間隔排列成一圈，假如兩種物體的數(shù)量一樣，那么兩種物體，間隔排列成一排，當(dāng)兩端的物體不一樣的情況下，兩種物體的數(shù)量一致。

其次就是搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，在教材主要安排了以下方面的內(nèi)容，首先是使學(xué)生在具體的環(huán)境中感受搭配兩種事物的過程，簡單地摸索搭配現(xiàn)象中暗含的規(guī)律。其次是使學(xué)生經(jīng)歷了對一些事物進(jìn)行排列的過程中，在摸索的同時(shí)察覺簡單排列現(xiàn)象中的規(guī)律。因?yàn)樵诮虒W(xué)之前，大部分學(xué)生都掌握和了解了一些比較簡單的規(guī)律摸索的經(jīng)驗(yàn)。譬如簡單數(shù)列中數(shù)的排列規(guī)律及其他相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)際生活過程中盡管也可能會碰到諸多類似的搭配難題，不過通常情況下學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律?？傮w來說，這部分的內(nèi)容相對而言比較難和繁雜。在具體的教材編排過程中，其主要是從以下方面為學(xué)生引導(dǎo)的，把一些選配使用符號進(jìn)行表示實(shí)物進(jìn)行一定的思考，在研究和討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通俗地說，這就是最簡單的從具體到抽象的思維過程，基本上可以滿足小學(xué)生的感知特征。也能夠讓學(xué)生加深對于探索規(guī)律的過程的感知，使學(xué)生學(xué)會簡單的搭配計(jì)算，為將來的學(xué)習(xí)做好鋪墊[2]。

2.設(shè)計(jì)特點(diǎn)

“找規(guī)律”逐漸開始納入到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，其從一個(gè)方面表現(xiàn)出基礎(chǔ)教育課程改革的全新要求，因此蘇教版教材在具體的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行重點(diǎn)的安排和設(shè)置。具體來看，首先內(nèi)容來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面相關(guān)的信息資源，其能夠在一定程度上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是從小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行考慮的，安排了大量有價(jià)值的問題情境，讓教材變得具有生動(dòng)性及趣味性。從另一個(gè)角度來看，也是能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行觀察及推理等方面的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，真正意義上感覺到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。

其次是情境設(shè)計(jì)得更具有趣味性，要想更好地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境對于學(xué)生具有非常重大的影響，能夠在一定程度上激起學(xué)生的求知欲。從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上來看，其中設(shè)計(jì)了大量這樣的類似情境。譬如提出問題，問小學(xué)生自己的想法，問小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，等等。對于任何事物的學(xué)習(xí)而言，興趣都是首要的。蘇教版教材具體從創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予小學(xué)生一定的發(fā)展空間。通過這樣的方式，不但能夠讓學(xué)生具備良好積極的心理預(yù)期，還能夠有效提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。

最后是表現(xiàn)方式的豐富化，從目前蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，其中就有非常多的表現(xiàn)方式，譬如圖形、表格及其他各種形式。學(xué)生在尋找規(guī)律的過程中，通常需要從題目、表格等中找尋線索，但是受限于信息資源的匱乏，需要學(xué)生自身經(jīng)過不斷努力研究才能獲取。在教學(xué)內(nèi)容中不但設(shè)計(jì)了相關(guān)例題，還安排了復(fù)習(xí)、練習(xí)等板塊。這樣不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供更充分的摸索和交流空間，而且能夠讓教師在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮才能。

3.教材編寫的建議和措施

盡管蘇教版“找規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)得非常具有創(chuàng)新性，對于學(xué)生能力的提高具有非常大的幫助和促進(jìn)作用，但是總的來說，還是存在一定的不足，需要進(jìn)行一定的改良。具體來說，首先是設(shè)計(jì)“找規(guī)律”主題單元的前置性，一些低年級學(xué)生的思維特征非常形象，所以對于一些低年級學(xué)生可以專門安排和開辟單獨(dú)的單元，這樣讓學(xué)生可以提前了解一些簡單的規(guī)律；其次是加強(qiáng)對“找規(guī)律”過程的探索性，按照新課標(biāo)的具體實(shí)踐，教師為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，在加強(qiáng)實(shí)踐的同時(shí)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

“找規(guī)律”的出現(xiàn)，在一定程度上使得相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，必須在實(shí)踐中摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，最終設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力及教學(xué)實(shí)際內(nèi)容的教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉久成，王慧.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律"特點(diǎn)分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，12（15）：16-20.

[2]段麗莎.小學(xué)數(shù)學(xué)教材“解決問題”集中編排的比較研究[D].杭州師范大學(xué)，2013（5）：13-24.

[3]白亞梅.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律”的特點(diǎn)分析[J].教育觀察，2014，2（10）：245-246.