當前小學數(shù)學課堂采用多媒體輔助教學的誤區(qū)

任秀云

摘 要： 在小學基礎教育中，數(shù)學是一門重要的工具性學科，在基礎教育中占據(jù)重要地位。當前，隨著信息化水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術尤其是多媒體技術，在小學數(shù)學課堂教學中的運用越來越廣泛，影響越來越大。本文主要從現(xiàn)代多媒體技術對小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢和誤區(qū)兩個方面著手，分析現(xiàn)代多媒體技術對小學數(shù)學課堂教學的具體影響。

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂 多媒體 優(yōu)勢 誤區(qū)

21世紀是信息高速發(fā)展的時代，當今人類的生活，儼然已離不開現(xiàn)代信息技術的影響。在教育教學領域，信息技術的影響同樣廣泛，尤其是以現(xiàn)代多媒體技術對教育教學的影響更深入。當前，在小學數(shù)學課堂教學中，現(xiàn)代多媒體技術作為重要的教學輔助手段，越來越為廣大數(shù)學教師所重視，并不斷運用到教學實踐中。

一、運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)“板書”加“口授”的教學方式相比，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術輔助小學數(shù)學課堂教學具有十分明顯的優(yōu)勢。

（一）有助于吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

在小學基礎教育中，數(shù)學是一門重要的工具性學科。一直以來，數(shù)學學科都因其較復雜的知識內(nèi)容和邏輯性強的解題特點，使得不少學生望數(shù)學而“生畏”。導致這一問題的主要原因在于，小學生普遍年齡較小，認知能力和理解能力尚未有效培養(yǎng)和建立，在學習內(nèi)容較復雜、枯燥的數(shù)學知識時，常常會理解不透，打擊其學習數(shù)學的興趣和信心。利用現(xiàn)代多媒體技術輔助數(shù)學教學，有助于改變這一局面。多媒體及技術以特有的聲音、動畫、圖片、視頻等要素，能夠?qū)⒖贪?、枯燥的?shù)學講義變得生動、形象，一下子就會將學生的注意力吸引到投影儀上。學生跟隨教師播放課件的腳步，一步一步，循序漸進地學習，如抽絲剝繭般，一層層地走進數(shù)學，探究數(shù)學“奧秘”，有效培養(yǎng)對數(shù)學學科的學習興趣。

（二）有助于化繁為簡，變抽象為具象，突破教學重難點。

在小學數(shù)學課堂上，對于重點與難點知識的教學一直是教師所頭疼的問題。很多重難點知識，單憑教師空白的講述和無休止的習題訓練，都無法達到良好的教學效果。運用多媒體技術，就能夠?qū)⒁恍╇y以用文字表達的內(nèi)容，通過技術處理，轉(zhuǎn)而用視頻、動畫形式呈現(xiàn)，增強數(shù)學知識的直觀性和具象性。這種簡易的形式，不僅直截了當?shù)貙?shù)學的重難點知識概括、呈現(xiàn)，而且通過色彩與動畫對學生視覺的沖擊，極容易加深學生對重難點知識的理解。

（三）有助于體現(xiàn)學生的主體地位。

新形勢下的小學數(shù)學課堂教學中，強調(diào)的是學生的主體地位。學生主體地位在傳統(tǒng)教學課堂教學中很難得以完全體現(xiàn)，而在多媒體教學課堂教學中則不然。現(xiàn)代多媒體技術具有信息量大、方便、快捷等特點，課堂上，教師可以利用多媒體這一“紐帶”，將最新、最快的信息傳遞到學生面前，比如將網(wǎng)絡上各種適合學生實際水平的習題，有選擇性地搬到課堂上，鼓勵學生自我分析、自主探索，讓他們在自我發(fā)揮中提高對數(shù)學學習的主動性和積極性。這些都有助于突出學生在數(shù)學課堂上的地位。

二、多媒體輔助數(shù)學教學過程中存在的誤區(qū)

凡事過猶不及，雖然運用多媒體進行輔助教學的優(yōu)勢十分明顯，但若教師把握不好“度”，則不利反弊，削弱小學數(shù)學課堂教學整體效果。以下我談談多媒體輔助教學在小學數(shù)學中的幾大誤區(qū)。

（一）課件實用性不強。

運用多媒體制作課件并播放是當前小學數(shù)學課堂教學的常見形式，但從目前情況看，小學數(shù)學課堂課件整體的制作質(zhì)量并不理想。很多課件看上去十分精美，但細究之下，可以發(fā)現(xiàn)其與課堂教學內(nèi)容的關聯(lián)卻不密切，并沒有體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術化繁為簡、化抽象為具象的功能。同時，過多運用圖片和聲音渲染，不僅會造成喧賓奪主的現(xiàn)象，而且偏離教學目標，給人華而不實的感受。

（二）多媒體濫用現(xiàn)象嚴重。

與其他教學手段相比，運用多媒體手段進行教學的確具有難以比擬的優(yōu)勢，但其畢竟只是一種輔助性的教學手段，并非萬能，也不能完全替代其他教學手段。然而，在小學數(shù)學課上，我們時常見到，不少教師動不動就動用多媒體，不管上什么課，課堂講的是什么內(nèi)容，一律采用多媒體進行講授。這種片面放大多媒體的優(yōu)勢，濫用多媒體的現(xiàn)象，不但對強化教學效果不利，反而造成師生過于依賴多媒體技術，導致無多媒體不成課堂的不良影響。

（三）教學形式表面化。

新形勢下的小學數(shù)學教學中，鼓勵教師嘗試創(chuàng)新教學方式方法，但并非使用了創(chuàng)新的教學方法，就等于實現(xiàn)了教學改革。在小學數(shù)學課堂上，一些教師在制作和使用多媒體時，過于重視多媒體的優(yōu)勢，將課堂設計的所有環(huán)節(jié)都通過多媒體表現(xiàn)，包括師生互動。這種所謂的教法創(chuàng)新徒有華麗的表面，實際上換湯不換藥，這種模式下的小學數(shù)學強化課堂上，教師成了課件的播放者，學生成了課件的欣賞者，仍然沒有改變傳統(tǒng)課堂教師“一家言”的局面，只不過主導的對象換成了多媒體而已。

綜上所述，教師在運用現(xiàn)代多媒體技術輔助教學過程中，要科學地看待和利用多媒體技術，一方面要充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，另一方面要有效規(guī)避其可能產(chǎn)生的誤區(qū)和帶來的不良影響。只有平衡好以上兩個方面，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術的功能。

參考文獻：

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