小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

史淑霞

摘 要： 近幾年，隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為立足點(diǎn)，建議教師在教學(xué)中充分利用先進(jìn)信息技術(shù)，營(yíng)造富有新意的教學(xué)環(huán)境；利用有效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維；依托創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力是新課標(biāo)改革的明確要求。小學(xué)是九年義務(wù)教育的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。在小學(xué)階段，不能僅局限于拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，還要幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，從傳統(tǒng)思維中解脫出來(lái)，提高學(xué)生的思想境界，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。

一、借助先進(jìn)信息技術(shù)，營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境

新課標(biāo)改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，主要指借助數(shù)學(xué)這門學(xué)科將信息技術(shù)和教學(xué)課堂融合成為有機(jī)整體，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“小明和小月同時(shí)從自己家里出發(fā)去上學(xué)，小明每分鐘能走50米，小月每分鐘能走60米，經(jīng)過(guò)6分鐘之后，兩人在校門口相遇。請(qǐng)問(wèn)：小明和小月兩家距離多遠(yuǎn)？”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，以動(dòng)態(tài)形式將小明和小月的行使路程展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力。隨后，借助信息技術(shù)向?qū)W生詳細(xì)解釋“速度和”的作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生概括出“路程=速度×?xí)r間”的數(shù)量關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“速度和”即一分鐘兩運(yùn)動(dòng)物體間距離的變化，等同于簡(jiǎn)單行程問(wèn)題中的速度。通過(guò)信息技術(shù)的詳細(xì)解釋，易于學(xué)生了解，為學(xué)生提供思想創(chuàng)新平臺(tái)，有利于學(xué)生下次遇到類似問(wèn)題發(fā)揮創(chuàng)新思維能力解決問(wèn)題。借助先進(jìn)信息技術(shù)，營(yíng)造出新型教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者堅(jiān)信每個(gè)小學(xué)生都蘊(yùn)藏極大的潛在能力，只要教師教學(xué)得當(dāng)，就能激發(fā)出學(xué)生的潛在能量，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。

二、通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

立足于小學(xué)生的性格特征而言，他們的心智還未完全發(fā)展成熟，好奇心較重，因此，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與小游戲結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生參與小游戲，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，在小學(xué)三年級(jí)“概念”教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展“摸球游戲”，具體活動(dòng)步驟如下：在第一次摸球游戲中，教師將盒子里的球全部換成白色，讓學(xué)生去摸，學(xué)生在不知情的情況下摸出來(lái)的都是白球，引起學(xué)生探究欲望。隨后，教師向?qū)W生道破其中奧秘，因?yàn)楹凶永镅b的都是白球。此時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“如果盒子里有9個(gè)白球和一個(gè)黃球，搖一搖，則會(huì)摸出來(lái)什么顏色的球？”學(xué)生猜測(cè)白球或黃球。教師可以組織學(xué)生再次進(jìn)行摸球游戲，每位同學(xué)可以摸一次，大部分同學(xué)摸到的是白球，也有學(xué)生摸到的是黃球，學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)果十分好奇，充滿探究興趣。這時(shí)，教師再讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種情況的原因，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。最后，教師總結(jié)：這個(gè)摸球游戲告訴我們，雖然事情的發(fā)生是不能確定的，然而可能性是有大有小的。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)方法，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能在游戲中增進(jìn)學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得十分有必要，創(chuàng)新意識(shí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮自身的教學(xué)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，在合適的教學(xué)情境中傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

新課標(biāo)改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)方法要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，只有借助創(chuàng)新性教學(xué)方法才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。所以，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取提問(wèn)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法。例如，在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方體和正方體的使用是否一樣，再舉例子向?qū)W生進(jìn)一步解釋。這樣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地自主進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的運(yùn)算，在促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力和計(jì)算能力。這樣的教學(xué)方法，能有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后得出正確答案，并使學(xué)生留下深刻的印象，有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

綜上所述，教師要牢牢把握住新課標(biāo)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供自主探究平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗吉.創(chuàng)新思維情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2014（12）.

[2]唐敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（01）.