例談中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

梁立玉

摘 要： 隨著新課程教學(xué)理念在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教育中的不斷踐行，我們可以看出：開(kāi)展有效教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂需要教師樹(shù)立新型教學(xué)觀念，讓學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，從而達(dá)到教學(xué)目的。中職學(xué)校一般都是以技術(shù)學(xué)習(xí)為主的技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為重要的必學(xué)內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在。根據(jù)中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，只有在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)手段和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 改革策略

一、加強(qiáng)合作互動(dòng)，分層分類學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育在中職學(xué)校實(shí)施的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，重視人才的均衡發(fā)展。對(duì)于中職學(xué)校而言，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)技能工作的能力和提高自身素質(zhì)的能力都是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)，而數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該利用分層分類學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

1.合理劃分小組，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先要向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并且積極地將小組學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中，從而利用各種適用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法將小組合作的作用發(fā)揮到最大。教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等劃分小組組織學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，更可以集思廣益，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式需要教師的積極引導(dǎo)。例如在函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用對(duì)比學(xué)習(xí)的方式將各種函數(shù)以小組作為單位進(jìn)行分析總結(jié)，將函數(shù)“一次函數(shù)”、“正比例函數(shù)”、“反比例函數(shù)”和“二次函數(shù)”等以畫(huà)圖分析的方式進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組成員可以合理根據(jù)小組長(zhǎng)的分配完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.分層分類學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的深切認(rèn)識(shí)，從而尋找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。分層分類的中心思想在于教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施“因材施教”，通過(guò)對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行觀察與分析，將學(xué)生劃分為不同的層次和類別1組、2組和3組，從而針對(duì)其劃分的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行備課和授教，也可以制定一套“升組制度”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)可以將需要解題的問(wèn)題設(shè)置成三種，難度系數(shù)分別為較易、易和難三種類型，然后在解題中將三種問(wèn)題分別分給相對(duì)應(yīng)的組別里進(jìn)行解答，在解答完成后可以分別派出代表進(jìn)行解釋自己的解題思路和解題方法及過(guò)程，便于學(xué)生能夠綜合學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。在概率學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)題目：“有三個(gè)紅球、兩個(gè)黃球和一個(gè)藍(lán)色球，將他們放在密封的箱子里面，然后隨機(jī)抽取一個(gè)?！痹O(shè)計(jì)的問(wèn)題有：（1）一共會(huì)出現(xiàn)多少種情況？（2）紅球被選中的幾率為多少？（3）三種顏色各自被抽中的幾率是多少？

二、豐富數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)實(shí)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強(qiáng)、組織性強(qiáng)和知識(shí)串聯(lián)等一系列的特點(diǎn)表明，讓學(xué)生適應(yīng)相對(duì)“不好把握”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有從數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”特點(diǎn)入手，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也可以運(yùn)用于生活。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累。古希臘的一位數(shù)學(xué)家說(shuō)：“數(shù)學(xué)的智慧在于它不僅來(lái)源于生活，還可以運(yùn)用到生活中去?！庇纱丝磥?lái)，對(duì)于學(xué)生所認(rèn)為的“難度”都是因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)當(dāng)做一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生才能“樂(lè)學(xué)”。例如在“等比數(shù)列”的學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)對(duì)此類知識(shí)內(nèi)容的鞏固中向?qū)W生舉例：“有一位先生打算將一月的工資5500元存到銀行進(jìn)行長(zhǎng)期儲(chǔ)蓄，那么十年后這位先生可以取出多少錢(qián)？”學(xué)生就可以利用求和公式進(jìn)行計(jì)算，并且在計(jì)算過(guò)程中明白數(shù)學(xué)和投資理財(cái)?shù)年P(guān)系所在。從而不僅可以使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)規(guī)劃的意識(shí)。

2.配合專業(yè)學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的單獨(dú)使用和綜合運(yùn)用。在職業(yè)學(xué)校，中學(xué)生都已選擇好自己的專業(yè)，由于各專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的要求和側(cè)重點(diǎn)方向各不相同，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的要求比較高，而機(jī)械專業(yè)等對(duì)于數(shù)學(xué)中的畫(huà)圖和比例要求較高，因此教師在各專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。倘若學(xué)生可以意識(shí)到數(shù)學(xué)在自己專業(yè)中的重要作用，就能自主學(xué)習(xí)這個(gè)科目，這樣不僅可以提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以促進(jìn)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如二進(jìn)制學(xué)習(xí)中，教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)授課中可以加大深度并且拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，而在機(jī)械制造等類型的專業(yè)中教師可以加強(qiáng)對(duì)畫(huà)圖及比例學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)在于將學(xué)生打造成“知識(shí)技能型人才”，而知識(shí)競(jìng)賽這一內(nèi)容可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且可以使一部分學(xué)生從“把數(shù)學(xué)學(xué)好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍褦?shù)學(xué)學(xué)精”。隨著競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣的形成，也可以帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)潮。開(kāi)展競(jìng)賽的形式可以設(shè)定為班級(jí)競(jìng)賽和學(xué)校競(jìng)賽等內(nèi)容，將競(jìng)賽進(jìn)行規(guī)范化，設(shè)定固定的時(shí)間和參賽要求最大限度地發(fā)揮其積極作用。教師可以組織開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽，可以設(shè)定為以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽，獲勝的小組獲得稱號(hào)和獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)。比賽的方式可以分為競(jìng)答和答題形式，競(jìng)賽的答題內(nèi)容可以從課本的例題和課后題進(jìn)行選取，讓學(xué)生在競(jìng)賽準(zhǔn)備中“復(fù)習(xí)”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們得知有效教學(xué)需要教師不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，通過(guò)各種教學(xué)方法的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)進(jìn)而尋找出適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方向要始終遵循“與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為重點(diǎn)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效中職數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝桂培.中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探討[J].教育導(dǎo)刊，2009（06）.