細(xì)微深處促進(jìn)高效課堂

周文杰

《細(xì)節(jié)決定成敗》是汪中求先生總結(jié)多年管理、咨詢工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成的一部管理專著，內(nèi)容豐富，資料翔實(shí)，對(duì)提高管理人員的管理水平具有實(shí)際作用。我認(rèn)為在教學(xué)工作中任何一個(gè)細(xì)節(jié)做得不好，都可能造成很大甚至是不可彌補(bǔ)的損失。一節(jié)課40分鐘，每位老師都能上，只是上出來(lái)的效果不一樣，往往一些細(xì)節(jié)決定完成的質(zhì)量。

現(xiàn)以六年級(jí)（上冊(cè)）《登月之旅》一課為例，談?wù)勅绾巫⒅卣n堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。

一、教學(xué)材料——精挑、細(xì)選

在科學(xué)課程教學(xué)中，教師往往要提供一些有結(jié)構(gòu)的材料。有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的典型材料的組合材料，必須由教師在實(shí)驗(yàn)前多次試驗(yàn)，確定效果才能使用。

《登月之旅》一課，通過(guò)幾次教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如何展現(xiàn)一個(gè)有大大小小的坑的月球是一個(gè)難題，用橡皮泥做效果不明顯，做一個(gè)模型太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，最后在網(wǎng)上尋找了一幅月球的衛(wèi)星圖片，從而輕易地解決了這個(gè)難題，為下面的探究做好了鋪墊。在探究隕石坑形成的成因時(shí)，如果選用石子，首先石子的大小不一、形狀各異，石子在下落的作用下造成的隕石坑規(guī)格和形狀完全不一，這樣實(shí)驗(yàn)效果難免會(huì)出現(xiàn)大不相同，從而影響實(shí)驗(yàn)的探究。所以，我針對(duì)材料的選擇進(jìn)行了如下改進(jìn)：選用大小不一的玻璃球替代石子。

玻璃球?qū)W(xué)生來(lái)講并不陌生，兒時(shí)都玩過(guò)，這樣學(xué)生在操作過(guò)程中興趣更濃厚，既統(tǒng)一了材料的規(guī)格大小，又優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)效果顯著。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)——細(xì)致、有序

1.導(dǎo)入力求短而精

所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，開(kāi)好了頭等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課，好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來(lái)就順了，并且不同特點(diǎn)的導(dǎo)課會(huì)取得不同的教學(xué)效果。

在《登月之旅》一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先后設(shè)計(jì)了古詩(shī)、賞月等方案，但總認(rèn)為讓學(xué)生在心靈上震撼還差了些。偶然中，在網(wǎng)上看新聞的時(shí)候，看到一則關(guān)于月亮的新聞，今年的月亮很特別，十五的月亮一般都是十六圓，但今年的月亮十五圓。所以我就以新聞“超級(jí)月亮”為開(kāi)場(chǎng)白，出示了一張暗淡的月球衛(wèi)星對(duì)比照，讓學(xué)生對(duì)比同一事物的不一樣的美產(chǎn)生不同的美感效應(yīng)。這樣在好奇心得驅(qū)使作用下，學(xué)生為解開(kāi)心中的疑慮，積極地感悟。

2.追問(wèn)力求及時(shí)高效

課堂是由許許多多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)使課堂充滿思辨性質(zhì)和靈性，而教師有價(jià)值的一次次追問(wèn)則是整個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中的精彩細(xì)節(jié)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，撥正學(xué)生偏離軌道的思維路徑。

我在教學(xué)《登月之旅》這課時(shí)，有以下一段追問(wèn)：

師：“你認(rèn)為大大小小的坑怎樣形成的？”

生：“隕石撞的、流星撞的。”（要知道，這樣的回答有很多學(xué)生不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)才知道的，而是因?yàn)檎n外看了很多《十萬(wàn)個(gè)為什么》這樣的書(shū)籍，對(duì)于隕石撞月球還是流星撞月球不及時(shí)糾正錯(cuò)誤答案就會(huì)誤導(dǎo)其他的學(xué)生）

師：“你看過(guò)流星嗎？它出現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)呢？”

（這一追問(wèn)是讓學(xué)生對(duì)他們回答的答案產(chǎn)生質(zhì)疑）

生：“看過(guò)，轉(zhuǎn)眼即逝?！?/p>

師：“這么短，它能撞到月球嗎？”

（這一追問(wèn)否定了流星撞月球的猜想）

生：“肯定不能。”

師：“那到底是隕石撞的還是流星撞的呢？

（這一追問(wèn)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確認(rèn)識(shí)月球坑的成因，為探究打下基礎(chǔ)）

生：“隕石?！?/p>

從以上追問(wèn)看，教師追問(wèn)不僅可以有效地排除不科學(xué)的答案，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——膽大、心細(xì)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生根據(jù)科學(xué)猜想運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和生活經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力有重要的意義。有的教師經(jīng)常把方案提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)方案動(dòng)手操作。從學(xué)生的操作過(guò)程看，雖然學(xué)生都主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，但都按部就班，缺乏自己的思考，為操作而操作，課堂顯得熱鬧有余而實(shí)效不足，因此一定要讓經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，感受到成功的喜悅，使課堂充滿生機(jī)和活力。

在探究隕石坑實(shí)驗(yàn)時(shí)，課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料：塑料水槽、沙子、塑料直尺、玻璃球2個(gè)（一大一?。?。根據(jù)這些材料，請(qǐng)學(xué)生先創(chuàng)造兩個(gè)隕石坑，再請(qǐng)學(xué)生思考隕石坑的大小的成因與什么因素有關(guān)呢？（學(xué)生獨(dú)立思考、討論）

師：哪一組匯報(bào)探究隕石坑大小的成因可能與那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，其他小組可以互相提問(wèn)或補(bǔ)充。

生1：可以用不同的力度往沙盤(pán)中扔同一個(gè)玻璃球生2：我有問(wèn)題，扔的時(shí)候怎樣控制力度更方向呢？生3：可以扔2個(gè)不同的玻璃球。生4：我有問(wèn)題，我覺(jué)得不公平一個(gè)大一個(gè)小。生1：我想到了，可以直接讓它自己掉下去。如果放高一點(diǎn)和放低一點(diǎn)他們的力度就不一樣了，也就是可以控制高度，來(lái)比較坑的大小。生5：我有補(bǔ)充，假如坑的大小與玻璃球大小有關(guān)，我們可以控制他們落下的高度，這樣觀察就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

生（通過(guò)交流，形成了兩種探究實(shí)驗(yàn)方案）：（1）不同高度，同一玻璃球扔下。（2）相同高度，不同玻璃球扔下。

上述例子中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并把自己的猜想與實(shí)驗(yàn)方案與其他人交流，學(xué)會(huì)科學(xué)表達(dá)、評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、思考。這樣學(xué)生在交流中集思廣益，形成實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在交流中保持高漲的情緒，有利于學(xué)生進(jìn)行深入的思考和持續(xù)探究。由此可見(jiàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論能力是不容否定的。引導(dǎo)學(xué)生交流思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生參與探究的全過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、形成良好科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

總之，干好每一件事情的重要因素是細(xì)節(jié)。把握細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)是成功的關(guān)鍵，讓我們從小事做起，把細(xì)節(jié)做細(xì)為科學(xué)教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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