原生態(tài)課堂，開放性教學(xué)

施紅艷

摘 要： 原生態(tài)課堂（The original ecological classroom）是展現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)才能和活化教學(xué)過程的有效載體，彰顯生本主義和人文化理念。本文依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)認知需要，圍繞自主質(zhì)疑、任務(wù)合作和積極展示，闡述激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能動力的重要意義。探討原生態(tài)課堂建構(gòu)對促進學(xué)生學(xué)習(xí)認知體驗和開放教學(xué)過程具有一定的現(xiàn)實借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 高中英語課堂教學(xué) 原生態(tài) 開放

沃勒（美國教育學(xué)者）認為，課堂應(yīng)是一種狀態(tài)，是教師為學(xué)生營造的和諧的、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的氛圍，即所謂的原生態(tài)課堂（The original ecological classroom）?；谏鲜稣J識，現(xiàn)行的英語課程標準強調(diào)，以情境創(chuàng)設(shè)為外部支撐，多注重任務(wù)合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的課堂背景下自由展示自己的才華，幫助他們在實踐體驗的過程中形成更有深度和廣度的英語知識，提高語言表達綜合運用能力。

一、多給學(xué)生自我質(zhì)疑思考時間，激發(fā)好奇探究欲望

原生態(tài)課堂從維護生態(tài)的平衡入手，強調(diào)學(xué)生個體潛能和激情的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生在自我學(xué)習(xí)發(fā)展過程中增強認知體驗，讓他們的思維火花更加絢麗多彩。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展需要確定課程教學(xué)方式，讓他們在感受學(xué)習(xí)主人翁地位的基礎(chǔ)上，更好地帶著問題和新鮮感融入探究過程。

關(guān)注學(xué)生自我質(zhì)疑思考，讓他們在主動嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，一方面，以創(chuàng)設(shè)愉悅閱讀學(xué)習(xí)情境為核心，鼓勵學(xué)生在自主整體閱讀的基礎(chǔ)上，找出自己的理解疑難之處，形成一定的問題。另一方面，關(guān)注學(xué)生個體表達，允許他們以自由化和多樣化的方式陳述自己的思考思維方式，讓他們在輕松的氛圍下更加積極主動地參與思考，增強整體理解感知能力。學(xué)生自我質(zhì)疑思考的過程，也是他們語言認知感悟不斷深化和豐富的過程，課堂充滿求知欲。

鼓勵學(xué)生將自己的質(zhì)疑問題通過自我主動思考和認真總結(jié)的形式重新審視，便于他們在嘗試的過程中獲得更為豐富和深厚的感知。例如，在譯林版高中英語模塊八Unit1“The written world”的Reading B“Appreciating literature”教學(xué)中，根據(jù)閱讀指導(dǎo)要求，針對“Reading A”中的閱讀思考題目，鼓勵他們就“Can you tell us the main ideal of the article？”找出相關(guān)有效信息，幫助他們形成語篇理解感知。待學(xué)生形成一定的整體感知印象后，多鼓勵他們針對自己的學(xué)習(xí)問題運用互動交流的形式予以主動呈現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不同，建議他們進行比較分析，相互學(xué)習(xí)，取長補短。

二、多讓學(xué)生嘗試任務(wù)互動探究，增強合作競爭意識

生態(tài)化課程與開放化教學(xué)模式相一致，旨在要求學(xué)生在彼此合作探究的過程中形成團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。通過任務(wù)化的引導(dǎo)，使得課堂教學(xué)更具原生態(tài)和開放性，更利于學(xué)生從中獲得豐富的學(xué)習(xí)認知靈感。

教師在任務(wù)設(shè)計過程中，應(yīng)在熟悉課程章節(jié)教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，緊扣破解策略方法的多樣化，鼓勵學(xué)生運用同桌交流、小組討論、角色對話等方式合作探究，讓他們有與個體學(xué)生不同的感知。在指導(dǎo)過程中，一方面，教師組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行多樣化嘗試，讓他們將合作學(xué)習(xí)當(dāng)做是提高語言表達運用技能的必然需要。另一方面，鼓勵學(xué)生運用相互競爭的學(xué)習(xí)方式，建議他們在組內(nèi)成員比賽、組間對抗等過程中相互競賽，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，讓他們在相互競爭的過程中更好地總結(jié)反思。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運用形成評價和激勵的方式肯定學(xué)生，讓他們在受到關(guān)懷的過程中增強學(xué)習(xí)的積極動力。

任務(wù)化的合作探究能使得課堂教學(xué)以問題為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)的潛能和激情。例如，在模塊七Unit 2“Fit for life”的Reading“Two life-saving medicines”閱讀學(xué)習(xí)中，不妨根據(jù)文章表達的“The history about two life-saving medicines”主題，建議學(xué)生圍繞“Why did the people need two medicines？”進行同桌交流，幫助他們深化整體理解。同時，結(jié)合學(xué)生理解疑難，鼓勵他們就“How much do you know about benefits of aspirin？”“Which information do you learn from the article？”進行小組討論，延伸學(xué)習(xí)認知感悟思維，形成良好合作探究學(xué)習(xí)意識。

三、多請學(xué)生主動展示學(xué)習(xí)成果，增強內(nèi)驅(qū)動力潛能

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供自由展示的平臺，讓他們的學(xué)習(xí)成果在受到認可的過程中熠熠生輝，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也因此高漲，更加增強他們學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。原生態(tài)的課堂正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)情境，幫助他們找到適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的載體。

在展示過程中，一方面，為學(xué)生搭建豐富多彩的園地，鼓勵他們在相對自由的空間內(nèi)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們有更為寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，教師應(yīng)多給學(xué)生肯定和掌聲，讓他們在受到鼓舞的過程中更加積極向上，不斷提高自身的英語表達綜合運用技能。

由此可見，原生態(tài)型課堂融生活性和開放化為一體，體現(xiàn)了情境的真實、過程的互動和氛圍的活躍，是對優(yōu)化教學(xué)過程和方法的有效闡釋。多給學(xué)生自由學(xué)習(xí)探究的空間和時間，利于他們在富有情趣化的實踐互動交流中，自覺轉(zhuǎn)化語言知識，提高語言表達運用技能水平，滿足全面發(fā)展需要。

參考文獻：

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