初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

賴美玲

摘 要： 隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的全面性不斷突顯出來。教育事業(yè)，是服務(wù)于每一位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思考與解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂感。但是，學(xué)困生的出現(xiàn)是不可避免的。受到多各因素的影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足，教師的教學(xué)思想與方法落后，學(xué)生的思維能力不足，都影響了其學(xué)習(xí)效率的提高。加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及具體的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化對(duì)策

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們的生活水平不斷提高，生活的趣味性越來越強(qiáng)，這使得一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大不如從前，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在新課程改革的今天，學(xué)困生這個(gè)群體引起許多教育工作者的重視。學(xué)困生在班級(jí)中的存在，會(huì)影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，也會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)的氛圍。教師積極地引導(dǎo)及采用正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)困生早日成為學(xué)習(xí)的主人。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多種多樣的，如學(xué)生自身的原因，周邊環(huán)境的原因，等等。下面就對(duì)初中學(xué)困生的成因進(jìn)行分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于其初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率有直接的影響。一些學(xué)生在小學(xué)沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)能力不足，就會(huì)影響其初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是為初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做理論鋪墊的，沒有學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在初中階段學(xué)生就不容易理解一些概念與理論。一些學(xué)生在小學(xué)沒有形成良好的數(shù)據(jù)處理能力，無法熟練地利用簡便算法進(jìn)行運(yùn)算，有的甚至不能正確地進(jìn)行混合運(yùn)算。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不好，讓學(xué)生一進(jìn)入初中就跟不上教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生困難。

2.中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)法不盡相同。

無論是在教材內(nèi)容、教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)方法上，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在明顯的不同之處。一些初中學(xué)生在初中階段仍然利用小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得吃力，影響到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。一些教師的教學(xué)手段不夠科學(xué)，特別是初一的數(shù)學(xué)教師，沒有做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，讓初一新生沒有辦法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂，長久下來就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力不足。

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的語言具有精確性與簡練性，要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就要先培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)語言理解能力。對(duì)于初中學(xué)生來講，數(shù)學(xué)語言是枯燥無味的，他們的抽象思維能力發(fā)展不足，思維惰性較強(qiáng)，不樂于深入分析、理解數(shù)學(xué)語言。相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容增多，對(duì)于學(xué)生抽象思維提出更高的要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力不足，讓學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的局外人。

4.科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法明顯不足。

受到身心發(fā)展水平的影響，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，很少在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，也很少在課前自主進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。沒有了課前與課后的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就很難快速高效地消化課堂所學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)，在有了題目的答案之后，不愿意再思考另一種解題方法，成了班級(jí)中的學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略分析

促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。只有采用正確的教學(xué)方法，才能改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。下面我對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行分析。

1.培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

要做好初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接工作。初中學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)組織數(shù)學(xué)教師到小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐考察，聽一聽小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。通過考察與學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)五年級(jí)與六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)其與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，找到最符合初中學(xué)生的過渡性的學(xué)習(xí)方法。教師有效地發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了彌補(bǔ)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作及課后復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幾次下來，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的抗拒心理就會(huì)減輕，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的過渡。

另外，初中數(shù)學(xué)教師還要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上多給學(xué)生一些指導(dǎo)。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法就可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸跟上教師教學(xué)與其他學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生并不是他們的智力存在問題，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在教學(xué)中教師要提供針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己的問題，積極進(jìn)行改正。對(duì)于那些做事馬虎的學(xué)生，教師要讓學(xué)生一邊看題一邊用手指著。對(duì)于那些不樂于思考的學(xué)生，教師要多組織他們參與到合作學(xué)習(xí)中，通過體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)性化指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，可以幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)與心理上的問題。一些學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師不能在課上為了滿足他的學(xué)習(xí)需求而放慢一個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度。要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，教師必須利用課下時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，詢問哪里不懂，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有針對(duì)性地提高。在個(gè)別輔導(dǎo)中，學(xué)困生會(huì)感到教師的關(guān)心，也會(huì)促進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的建立。

如在講解有關(guān)于《整式乘法》的知識(shí)時(shí)，有的學(xué)困生對(duì)于整式的理解不足，跟不上教學(xué)進(jìn)度。教師就要利用課間與學(xué)困生一起復(fù)習(xí)整式知識(shí)，通過有效提問了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)性地加以提高。

3.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

調(diào)動(dòng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而自然而然地掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師可以將諸多活動(dòng)引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

比如在講解《軸對(duì)稱》知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫大賽或者剪紙大賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，進(jìn)行圖形美觀比拼，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)語

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是教學(xué)改革給每一位教育工作者提出的新的任務(wù)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是十分復(fù)雜的，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方法的研究與探索，能夠讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)困生成為課堂上的積極分子。只有每一位教師都正視自己的教育工作，積極探索，才能讓學(xué)困生早日成為優(yōu)秀學(xué)生。

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